八年級上冊語文第一單元新聞寫作教案,八年級上冊語文第一單元新聞寫作教案

八年級語文《消息》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙壵Z文《消息》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文《消息》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。

2、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。

3、運(yùn)用相關(guān)知識和方法進(jìn)行消息寫作。

二、教程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對消息有關(guān)的知識有了初步的了解，為了更好地把知識學(xué)到手，用到手，下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”，一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識。（出示第一屏：學(xué)習(xí)寫消息，展示教學(xué)目標(biāo)）（學(xué)生看書后，對“消息”的有關(guān)知識進(jìn)行回憶、對照、討論、交流、復(fù)述）。明確：消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時(shí)地對新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種文體。（出示第二屏：消息的特點(diǎn)）

（二）講解消息的'要素和結(jié)構(gòu)

1、知識講座

消息的六要素：何人、何時(shí)、何地、何事、為何、結(jié)果如何。

消息的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語（后兩部分有時(shí)暗含在主體中）

2、以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例，分析它的主體和導(dǎo)語，體會消息在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。

導(dǎo)語

人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

主體事實(shí)1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長江南岸。

事實(shí)2西路軍三十萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地

事實(shí)3東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路。

導(dǎo)語

次重要事實(shí)

再次重要事實(shí)

主體、更次重要事實(shí)

最次要

事實(shí)

（三）、寫作實(shí)踐

1、交流互動，成果展示

以小組為單位，展示自己搜集的消息，進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選，評出一、二、三等獎(jiǎng)。

2、就本活動撰寫一則短消息。

評選標(biāo)準(zhǔn)：

1）：新聞要素完整，時(shí)效性強(qiáng)，角度新穎，內(nèi)容充實(shí)。

2）：語言簡練，100字以內(nèi)。

（四）、作文

就你所在的班級、學(xué)校，或者你居住地社區(qū)，最近發(fā)生的有趣或特別的事，寫一則消息。不少于500字。

八年級語文《消息》教案2

教學(xué)目的：

一、懂得消息、通訊在報(bào)紙中的作用。

二、掌握消息與通訊的一些常識和閱讀消息、通訊的方法。

三、繼續(xù)培養(yǎng)讀報(bào)的習(xí)慣。

四、進(jìn)行愛國主義教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、研習(xí)消息的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，結(jié)合例文研習(xí)閱讀消息和通訊的方法。

二、如何區(qū)別消息與通訊。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)

第一節(jié)

內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、提示：課文由正文和例文兩部分組成。正文前部分介紹消息、通訊的知識，后部分介紹方法。

三、分析：

討論：正文的一至四段可分兩層，怎樣分？

明確：第一段為第一層，說明消息、通訊的地位。余下的為第二層，說明它們的特征。

2．第一段的最后一句用的是哪一種表達(dá)方式？有什么作用？

——議論，揭示了前一句所介紹的消息、通訊的意義，說明它們在報(bào)紙中占主要地位。

3．文章怎樣說明“消息”與“通訊”的。

（1）用解釋概念的方法說明。（2）用比較的方法。

消息與通訊同：用事實(shí)說話。

異：通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。

五、指導(dǎo)略讀消息（一）《奧運(yùn)會第一枚金牌為我所得》

（二）概述這則消息的主要內(nèi)容。

（三）提示：這則消息報(bào)道許海峰百步穿楊居魁首只用了三句話，而通訊（一）則以較大的 篇幅對許海峰奪金牌的事跡作了詳細(xì)報(bào)道，下面我們學(xué)習(xí)這 篇通訊，注意比較它與消息（一）在內(nèi)容表達(dá)上有什么不同。

——內(nèi)容詳盡、具體、形象，而消息（一）的內(nèi)容則簡明扼要。

研究 本文的表達(dá)方式：

本文以敘述為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式。

小結(jié)本課內(nèi)容。

布置作業(yè)：

1．解詞

表現(xiàn)不俗炎黃子孫人頭攢動

千里迢迢冥思苦想舉不勝舉

2．辨字組詞

裔縝佚賴俠

矞慎軼敕狹

3．造句

獨(dú)占鰲頭

息息相通

語重心長

初出茅廬

第二節(jié)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、消息五要素和結(jié)構(gòu)五部分；

二、消息與通訊在表達(dá)上的不同之處；

三、閱讀消息和通訊的方法。

四、精讀消息（二）和通訊（二）。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)舊課。

二、閱讀消息要注意它的內(nèi)容五要素和結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分。

內(nèi)容五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。

結(jié)構(gòu)五部分：

標(biāo)題主標(biāo)

引標(biāo)

副標(biāo)

導(dǎo)語主體背景有時(shí)暗含在文體里，

結(jié)語沒有明顯標(biāo)志。

閱讀方法：

瀏覽，略讀，精讀。

三、通過精讀消息（二）和通訊（二）來區(qū)別消息和通訊

八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，以下是小編整理的八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

static/uploads/yc/20211220/6a9e7954d83c848250540be2e386b400.jpg"width="484"height="300"/

#八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案（篇1）#

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，理解作者通過新聞事實(shí)傳達(dá)出的觀點(diǎn)。

2.理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

可由學(xué)生介紹諾貝爾導(dǎo)入，也可由2015年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)導(dǎo)入，或者由復(fù)習(xí)消息的一般知識導(dǎo)入。

2.學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字詞。

重點(diǎn)詞語：

頒（bān）發(fā)：發(fā)布或授予獎(jiǎng)狀、勛章等。

遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時(shí)囑咐處理死后各事的話或字據(jù)。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。

頗（pō）：相當(dāng)?shù)?，很?！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數(shù)”。

仲（zhòng）裁：雙方爭執(zhí)不決時(shí)，由第三方居中調(diào)解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機(jī)關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。

撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數(shù)額。

利息：因存款等得到的本金以外的錢。

字形辨析與詞義辨析：

遺—遣滲—摻即—既裁—栽—載

貢獻(xiàn)—奉獻(xiàn)成就—成績評定—評議—評論

3.整體感知，了解內(nèi)容。

（1）教師采用播音的形式范讀這則消息，學(xué)生聽讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生范讀。

聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準(zhǔn)的，邊聽邊標(biāo)好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學(xué)。提出閱讀任務(wù)：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結(jié)構(gòu)中的“背景”部分。

（2）初步理解。學(xué)生互相交流后，師生共同明確閱讀任務(wù)，特別是要明確第4段是背景部分。

（3）進(jìn)一步理解。讓學(xué)生結(jié)合批注簡要概括：消息的電頭、?導(dǎo)語、主體部分分別交代了哪些內(nèi)容？為什么這么安排？

教師點(diǎn)撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點(diǎn)、時(shí)間；?導(dǎo)語部分概括了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的情況；主體部分?jǐn)⑹隽耸讓弥Z貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評議權(quán)等背景。作者這樣安排內(nèi)容，是從內(nèi)容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來考慮的。

4.重點(diǎn)研讀，深入思考。

（1）讓學(xué)生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內(nèi)容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？

教師點(diǎn)撥：文章的第4段是背景部分，進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)權(quán)的分離，暗含評獎(jiǎng)客觀公正的意思，也說明獎(jiǎng)金確實(shí)是發(fā)給了那些“為人類做出貢獻(xiàn)的人”。

（2）讓學(xué)生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結(jié)合起來閱讀，說一說諾貝爾是個(gè)什么樣的人。言之有理即可。

5.比較辨析，體會語言。

設(shè)問：本文怎樣體現(xiàn)了消息語言的準(zhǔn)確性？要求學(xué)生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。

在學(xué)生交流中教師就以下內(nèi)容作隨機(jī)指導(dǎo)。

第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。

明確：“首次”說明了這是第一次頒獎(jiǎng)，如果去掉，體現(xiàn)不了消息語言的準(zhǔn)確性。

第二句：根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎(jiǎng)由4個(gè)機(jī)構(gòu)（瑞典3個(gè)，挪威1個(gè)）頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。

明確：“根據(jù)”一詞準(zhǔn)確地說明了實(shí)施及頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)的依據(jù)；同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字也準(zhǔn)確說明了不同國家頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。

第三句：德國的倫琴（物理學(xué)獎(jiǎng)），他發(fā)現(xiàn)了X射線；荷蘭的范托夫（化學(xué)獎(jiǎng)），他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有成就。

明確：評價(jià)貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創(chuàng)作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準(zhǔn)確平實(shí)。

6.布置作業(yè)，學(xué)以致用。

（1）從報(bào)紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標(biāo)示出其結(jié)構(gòu)的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

（2）如果這則消息使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，想一想各部分內(nèi)容之間有什么關(guān)系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結(jié)構(gòu)來改寫。

#八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案（篇2）#

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2.能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。(重點(diǎn))

3.認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。(難點(diǎn))

4.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和時(shí)代變遷。（素養(yǎng)）

二、新課導(dǎo)入

在世界科學(xué)，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已成為舉世矚目的榮譽(yù)獎(jiǎng)。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中尋求答案吧！

三、背景知識

1、有關(guān)作者簡介

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。

諾貝爾(1833－1896)：瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明硝化甘油引爆劑，硝化甘油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽(yù)為“炸藥大王”。

路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個(gè)國家運(yùn)行。（世界多媒體新聞通訊社：美聯(lián)社【美】、路透社【英】、法新社【法】、塔斯社【俄】、共同社【日】、德新社【德】、中新社【中】、新華社【中】等）

2、創(chuàng)作背景

1867年?，瑞典化學(xué)家諾貝?爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進(jìn)行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。

諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補(bǔ)充材料一:▲最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主

1901年，X射線發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說:斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過來行不行?瑞典的答復(fù)是:獎(jiǎng)牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。

補(bǔ)充材料二:▲錯(cuò)過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國作家

2001年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學(xué)館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。

1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會獲獎(jiǎng)的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。

補(bǔ)充材料三:▲最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主

2013年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情。

3、文體知識

新聞，也叫消息，是指通過報(bào)紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報(bào)刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標(biāo)題、?導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫、評論等。

四、基礎(chǔ)鞏固

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

撥款(bō)　逝世(shì)　頒發(fā)(bān)　遺囑(yí)　滲透(shèn)　卓有成就(zhuó)　仲裁(zhòng)

2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。

建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。

卓有成就：有突出的成績，成就。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。

頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣?xùn)|西，比如勛章，獎(jiǎng)狀等。

五、課文解析

（一）整體把握

1.這則消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件分別是什么？

時(shí)間：1901年12月10日；

地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

2.“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？

這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。

3.文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

首句為新聞的?導(dǎo)語部分，簡明扼要地交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，交代了事件的幾個(gè)要素——人物、時(shí)間、事件,總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報(bào)道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來歷及其具體分類和獲獎(jiǎng)條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。?導(dǎo)語為課文第一段話。

4.主體部分講了哪些內(nèi)容？

課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源；資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)權(quán)等。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評審權(quán)等消息背景。

（二）深度研讀

1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)呢？

一方面是表明新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性；另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)；還因?yàn)椤傲信e獲獎(jiǎng)?wù)叩膰⑿彰?、?jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)”是新聞的重點(diǎn)，所以要詳寫。

2.最后一段交代新聞背景，進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？

進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎(jiǎng)的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補(bǔ)充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎(jiǎng)的公正、公平性。

3.主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？

主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)情況，略寫了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間和地點(diǎn)，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。

詳寫一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)、準(zhǔn)確，另一方面是首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報(bào)道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚，做相關(guān)補(bǔ)充即可。

4.品味句中加點(diǎn)詞語的含義。

德國的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))，他在血清療法的研究方面卓有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認(rèn)可和肯定。

法國的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

六、課堂總結(jié)

這篇新聞所報(bào)道的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，提高我們的認(rèn)知水平和獲取信息的能力。

1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

當(dāng)聽到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補(bǔ)充完整。

我敬佩諾貝爾的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻(xiàn)。

#八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案（篇3）#

知識與技能

1．了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。

2．體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。

過程與方法

通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會作者的感情態(tài)度。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對民族文化的熱愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

提問2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫出標(biāo)題和?導(dǎo)語并明確主體，思考：?導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：?導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評議權(quán)等消息背景

提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評審的公平公正。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感

提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。

提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

#八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案（篇4）#

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確把握新聞的六要素，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，體會新聞?wù)Z言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣胸懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點(diǎn)。

難點(diǎn)：提高朗讀技巧。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課。

2012年，中國文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；2015年，中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

2、文學(xué)常識。

諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補(bǔ)充材料一：錯(cuò)過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國作家

2001年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學(xué)館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。

1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會獲獎(jiǎng)的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。

補(bǔ)充材料二：最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主

1901年，X射線發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎(jiǎng)牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。

補(bǔ)充材料三：最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主

2013年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情。

3、默讀課文，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

時(shí)間：1901年12月10日；

地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語。

瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人”。

明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準(zhǔn)確性。

5、看屠呦呦2015年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎(jiǎng)是發(fā)給哪兩類人?互相用頒獎(jiǎng)?wù)叩恼Z氣讀第二自然段.

明確：每年的諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給過去一年里，為了世界科學(xué)的進(jìn)步，為了世界和平的維護(hù)，做出的貢獻(xiàn)；指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎(jiǎng)音樂做背景，指導(dǎo)男生讀獲獎(jiǎng)人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。

6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標(biāo)題無關(guān)，你認(rèn)為可以刪去嗎？

明確：不可以。第三自認(rèn)段補(bǔ)充背景部分，交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來源,補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。

7、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個(gè)______的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人。”

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場大病，無法上學(xué)而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。

#八年級上冊語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案（篇5）#

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。

2.學(xué)習(xí)通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。

2.通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。

學(xué)習(xí)過程

活動一、略讀文章，概括大意

檢測學(xué)生閱讀新聞的能力，新課標(biāo)中要求學(xué)生能夠運(yùn)用略讀、瀏覽等方法閱讀實(shí)用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。

活動二、閱讀，凝練語言

3分鐘，熟悉消息內(nèi)容，嘗試用短句或短語概括消息主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞標(biāo)題和?導(dǎo)語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時(shí)明確?導(dǎo)語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時(shí)、何地、何事構(gòu)成。

活動三、精讀文章，概括段意

分別概述文章每一段的內(nèi)容，思考標(biāo)題和內(nèi)容、內(nèi)容和內(nèi)容的關(guān)系，并用簡單的圖示標(biāo)明

第1段交代頒發(fā)機(jī)構(gòu)、時(shí)間以及頒發(fā)對象；第2、3段詳細(xì)介紹了獲獎(jiǎng)人物及頒獎(jiǎng)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)；第4段進(jìn)一步介紹資金來源及資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)權(quán)的分離。

明確新聞主體和背景部分，理清主體和?導(dǎo)語的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題；明白背景的補(bǔ)白作用。

活動四、自我總結(jié)，掌握結(jié)構(gòu)

補(bǔ)充三篇結(jié)構(gòu)清晰的消息，讓學(xué)生對四篇消息進(jìn)行橫向比較，分析總結(jié)消息在結(jié)構(gòu)上有哪些相同之處。

標(biāo)題——高度概括消息的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)最關(guān)鍵信息。

導(dǎo)語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明或最有特點(diǎn)的新聞事實(shí)，提示新聞的要旨，吸引讀者進(jìn)一步閱讀文章。

主體——新聞的主要部分。它承接?導(dǎo)語，具體敘述新聞事實(shí)，提供更詳盡的信息；有時(shí)還要闡述?導(dǎo)語所揭示的主題，或回答?導(dǎo)語中提出的問題。

背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“?導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中，可有可無。

結(jié)語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，交代事件的結(jié)果，它依內(nèi)容的需要，可有可無。

總結(jié)：

快速讀出新聞事件——關(guān)注標(biāo)題和?導(dǎo)語

具體了解新聞事件——關(guān)注主體（有時(shí)主體中也有背景）。

##

【八年級】新聞單元備課1

《語文建設(shè)》2020，第445期

編者按：

“活動·探究”單元是統(tǒng)編初中語文教材的創(chuàng)新性單元設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的文選式單元相比，這類單元不僅有著全新的編排體例，而且蘊(yùn)含著新的教學(xué)理念。其設(shè)計(jì)核心是力圖改變語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中多讀多寫，體會和把握運(yùn)用語文的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

吉林省教育學(xué)院? 劉華《“活動·探究”單元的教材設(shè)計(jì)、主要特征與教學(xué)實(shí)施》

一、“活動·探究”單元的教材設(shè)計(jì)

1.力圖改變語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形態(tài)。

2.這種單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和突破，主要是為了體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的語文課程的綜合性和實(shí)踐性，同時(shí)也滲透了當(dāng)時(shí)正在研究編寫中的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新思路，特別是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)思路。

3“活動·探究”單元具有“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的一些相關(guān)特征：“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提高語文素養(yǎng)。

4.統(tǒng)編初中語文教材主要是從語言運(yùn)用的角度去進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，在教材中創(chuàng)新性、體系化地設(shè)置了“活動·探究”單元，以三項(xiàng)任務(wù)組成一個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、“活動·探究”單元的主要特征

“活動·探究”單元設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力”。

1.以“活動任務(wù)單”的形式架構(gòu)單元

2.以語言運(yùn)用為核心任務(wù)改變語文學(xué)習(xí)方式

3.以自讀為突破點(diǎn)進(jìn)行語文深度學(xué)習(xí)

三、“活動·探究”單元的教學(xué)實(shí)施

1.注重通過閱讀把知識與能力融會陳解決問題、完成任務(wù)的語文素養(yǎng)

2.注重以批注式閱讀引導(dǎo)自讀方式的具體落實(shí)

3.注重學(xué)習(xí)任務(wù)方式與經(jīng)典閱讀的深度融合

統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生說：“設(shè)計(jì)"任務(wù)驅(qū)動”，“任務(wù)“在前，要提醒不能只是奔著“任務(wù)”去閱讀，也不是單純?yōu)榱私鉀Q“問題”或者參加討論去閱讀?！芏嗾n文都是經(jīng)典，讓學(xué)生接觸經(jīng)典，本身就是教學(xué)的重要目標(biāo)，不應(yīng)該把課文純粹作為解決問題、完成任務(wù)的材料或者討論問題的“支架”。