教師工作教學評語范例
作為一名教師,應該明白教學評語的作用,可以激勵學生的成長。評語的內(nèi)容、格式、你知道評語怎樣寫才恰當嗎？下面是由小編給大家?guī)淼慕處煿ぷ鹘虒W評語范例5篇，讓我們一起來看看！
教師工作教學評語范例篇1
過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鉆研教材，不斷研究，改進教學方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時才能完成教學任務。
課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的 學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學的嘲笑，因而這些學生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求的目標，也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內(nèi)容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內(nèi)容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學習興趣?如何培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造才能?
教師工作教學評語范例篇2
“教師，趙國坤又拿我的彩筆了!”、“教師，趙國坤拽我的衣服了!”、“教師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“教師，我不拿他的彩筆了?！薄ⅰ敖處?，我不和她打架了?！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制本事差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事，他就可能根本聽不懂教師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種進取的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，應當怎樣做才對，并注意在不一樣的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候，教師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
教師工作教學評語范例篇3
記得我們年級組在集體備《尊嚴》這課的時候，大家都有個比較好的設想──就是要求學生在課后每人想一句與“尊嚴”有關的句子與人生格言，這樣不僅能體現(xiàn)學生對文本的了解和掌握，同時也鍛煉了他們的說話能力。當時討論的時候，我們都認為想要說好對于一個四年級的學生來說還是有一定難度的，但在上這課的時候卻給了我一個意外的驚喜。
那天的課是提前布置預習了，課上得很順利整個課堂上我和學生都體驗到了從未有過的輕松，課后的拓展我這樣說道：“今天課文的主人公在饑腸轆轆的情況下，沒有接受別人送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動來換取食物，贏得了做人的尊嚴。我想請你們也來談談你以后應該如何做人，來贏得自己的尊嚴，請大家擬一條人生格言?！痹捳Z落下片刻，就有學生紛紛高舉小手，學生的熱情讓我出乎意料。
有的說：“自尊的人能夠贏得別人的尊敬。”
有的說：“只有自尊的人才會成就一番大事業(yè)?！?/p>
有的說：“自尊是人生的`一大筆財富?！?/p>
有的說；“要想別人尊重你，你就得自己尊重自己?！?/p>
還有的說：“自尊的人將永遠受到別人的賞識和愛戴?！?/p>
……
這么多的奇思妙語，不禁讓文章的主題體現(xiàn)的更加淋漓盡致，從學生的回答中，我也發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)知道從文章的內(nèi)容來把握“尊嚴”這一主題思想，并能在己有的水平上有了新的理解，學生交流的熱情，使課堂出現(xiàn)了高潮。望著這些亢奮的孩子們，我深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等的重要。我意識到學生是課堂的主體，他們是可愛的精靈，只要我引導得法，他們創(chuàng)造的火花將永遠不會熄滅──因為他們的潛能是無限的！
教師工作教學評語范例篇4
學生們紛紛舉著小船來上課（這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》）。課前我已布置好造一艘小船了，這節(jié)課是要來比一比各自的小船：哪艘運得多。
我把裝的物體分發(fā)到每個小組，先小組里比一比，選出一艘船來代表小組比賽，看著學生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個細節(jié)：
“不行，不行，船漏水的?！边@是第八小組里的學生在喊道?！鞍阉猛该髂z粘一下?！闭f完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進好了。
“你放慢點，兩邊都要放，要不船會倒了，水就會進去了?！边@是第五小組在試小船。“為什么要在船的兩頭一起放貨物？”我問道?！耙驗榉帕艘贿叄〈菀椎?，要進水的?！薄笆前。覀儎偛啪褪沁@樣，小船沉下去了?！痹瓉硭麄兪墙?jīng)驗之談。
“老師，借塊干抹布?！薄坝脕砀蓡幔遣皇遣恍⌒陌阉疄R開來了？”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學?！安皇牵覀冃〗M的男生放小船的時候太重太快了，把小船翻了，全濕了。”“濕了沒關系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水?！蔽矣悬c好奇，因為其他小組放的時候也有學生會不小心弄翻了濕掉?！暗谴摾餄窳?，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來要重了，可能會有影響的，船更容易沉了呀?！迸?，原來這樣，看他們小組是求勝心切了，不過還真夠細心的。
……
看著學生們試小船、改進小船，發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動手研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是具有真正意義的科學探究活動。科學探究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，看學生造小船，我也深切體會到：科學不是一個定論，只是一個過程。
教師工作教學評語范例篇5
今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學時對我說：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔心。”
為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。過后，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點點，李雪小朋友跑過來對我說：“老師，韓一諾把水吐出來了?！蔽乙豢矗牡首舆呌兴?，心想：“難道剛才我講了那么多，他一點也沒聽明白？”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，辦法想出來了。
課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長豆說：“你知道它們?yōu)槭裁撮L得那么旺盛嗎？”他想了想，說：“它們要喝好多的水?！薄耙院竽愫炔煌甑乃o它喝，好嗎？”“好?！彼吲d地點點頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。
課間活動時，我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆，還對韓一諾小朋友進行了表揚：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔心?！毙∨笥岩苫蟮貑枺骸皳氖裁?？”“它們說，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會越來越健康，你說呢？”一諾聽了，高興地說：“以后我也要喝很多的水。”
說也奇怪，自那以后，他喝的水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。
在教育教學工作中，只用簡單的說教方式向孩子灌輸，很多時候，幼兒是不會理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據(jù)他們的思想特點去巧妙地引導他們，或許就能收到良好的效果。