幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)評(píng)語都再熟悉不過了吧，評(píng)語的內(nèi)容、格式、你知道評(píng)語怎樣寫才恰當(dāng)嗎？下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@教師教學(xué)評(píng)語簡短7篇，讓我們一起來看看！

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇1

我們班的王珂正小朋友特別的調(diào)皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒有一會(huì)能老實(shí)。你和他說坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”。

我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說話就是和后面的小朋友大鬧，沒有一會(huì)能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問他會(huì)了嗎?說會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。

中午吃完飯后，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫，他就很高興。

有時(shí)王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫片。找上好看的動(dòng)畫片，王軻就會(huì)坐得很直也不說話很認(rèn)真的看動(dòng)畫片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽話的。

王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子也能變成可愛。優(yōu)秀的孩子。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇2

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)——《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：

（1）幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的

（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過去；不過，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——幫襪子找朋友，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

（1）由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來爬去。

（2）托班孩子的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來開展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因

二、我的第二次嘗試

1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場的情況，我決定做如下調(diào)整：

（1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。

（2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：

A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作

B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來，當(dāng)我問到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對(duì)齊就開始卷起來了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。

3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考

（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來

（2）孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況

（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，

如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。

（4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

（5）在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調(diào)整：

（1）由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中

（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主

（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。

（4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇3

有人說，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無道理的。說得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

什么是男子漢？在我看來，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

教育，是性格影響性格的過程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長不大的baby。

男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇4

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧?，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

分級(jí)閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級(jí)閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇5

不知不覺，我作為實(shí)習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對(duì)我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我很多東西。

最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說有小朋友打他，于是我叫來了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問的時(shí)候，洋洋就會(huì)說他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友，所以班上的小朋友對(duì)他會(huì)比較陌生，但在日?；顒?dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒有小伙伴和他一起玩。

作為一名教師，面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的情況，對(duì)幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語等，對(duì)于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時(shí)候如果觀察不到位，也難以識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

教師要多關(guān)心和愛護(hù)孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

對(duì)于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹安]有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對(duì)洋洋在家說自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說謊的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇6

我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的素養(yǎng)。

作為一名基層校長，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績但以后會(huì)有長遠(yuǎn)發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成績但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長和教師也有不少。比如有一位老校長，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊送給學(xué)校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日堅(jiān)持寫教學(xué)日記，等等。

當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。

記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說過：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。

幼兒園教師教學(xué)評(píng)語簡短篇7

第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。

每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。

因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。

第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。

圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達(dá)的！

第四，建立閱讀檔案。

1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。

2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場景的特殊地方。