教師工作教學評語案例
對于教師來說,經(jīng)歷了那么多的教學活動,也一定寫過不少的教學評語。評語的內(nèi)容、格式、相信很多朋友都對寫評語感到非?？鄲腊桑旅媸怯尚【幗o大家?guī)淼慕處煿ぷ鹘虒W評語案例5篇，讓我們一起來看看！
教師工作教學評語案例篇1
曾以為自己已過了感動的年齡，不會再像情竇初開時看見凋零的落葉而感傷，為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說而流淚，也不會再像學生時代一樣見到深邃的大海而歡呼，聽一句贊美而激動。
但是，當我用心去感受教育生涯中的點點滴滴時，我發(fā)現(xiàn)：其實不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都已在我生命之中烙下深深的印記，成為幸福的回憶。
感受之一：多一些寬容，多一份鼓勵。
感受之二：以靜制動，調(diào)節(jié)學生沖突的法寶。
感受之三：捕捉閃光點，及時進行賞識教育。
我們不能在孩子前進的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
教師工作教學評語案例篇2
和托班的寶貝們在一起兩個月了，在這段時間里，我體會到了從前沒有過的感受，但是我還是慶幸正因為他們讓我感受了不一樣的生活和工作狀態(tài)。托班的寶貝很可愛，他們來到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛護，渴望老師張開雙臂抱抱、親親，但是有時往往老師的不留心或者大意，便會傷害到他們。
記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說說笑笑特別開心。這時甜甜來到我的身邊，在一旁站著不說話，但是總是沖我笑，喊老師，當時和佳佳玩的太開心了，完全沒有意識到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說話，又過了一會走開了。當我再看甜甜時，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當時的愧疚之心油然而生。我走過去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡單。
事后我在想，孩子們都是平等的，不能因為個人喜好兒偏向于誰，青睞于誰，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對待每一個，給每個孩子愛和關(guān)心。當老師是個良心活，對于幼兒園老師更應(yīng)該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時考慮到每個孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護的。在今后的工作中，我會以此為例，關(guān)注個體，面向全體，爭取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂的成長！
教師工作教學評語案例篇3
我從去年開始帶小學四年級數(shù)學，今年是第二年了。小學四年級，正是往上的過渡時期，四年級以前他們還比較調(diào)皮和好動，可是從四年級開始就必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。
老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，特別是考試做題的時候很不細心。正是由于他們的不細心，所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對于中等生，他們雖不擾亂課堂紀律，但是上課也很難聽進去。有時我就把他們叫起來，問他一個剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c點成績的時候就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
教師工作教學評語案例篇4
一首學生多年以后回到母校的小詩，在我飽含深情地讀完之后，聽到的是陣陣不肯停息的掌聲心中本已被詩句熏陶的我，此時更無法平息那種激動，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，“老師，等我長大了，也要回到這里來看您！”“那時候老師早不在這兒了！”“老師，您會忘記我們嗎？”教室寂靜片刻后又開始沸騰了，大家你一言我一語地搶著說道?！袄蠋?，等我們回來時，我開車接您去！”——轉(zhuǎn)頭一看，是我們班中最淘氣的男孩子，我便摸著他的頭，用滿意的目光給了他無聲的答案，這或許也能給他好好學習的動力吧！
看到孩子們情緒這么高漲，我心想：何不趁此機會組織一次活動呢？突發(fā)奇想的我，在班中宣布了——“舉行一次朗讀比賽，就讀剛才這首詩，自愿到班長那里報名，下午進行！”“語文萬歲……”“萬歲語文……”
回到辦公室，看到班中半數(shù)以上人員參加比賽的名單，我陷入了沉思：這是我那群曾經(jīng)最不愛學習的孩子們嗎？這是我那群調(diào)皮搗蛋的孩子們嗎？這是我那群曾經(jīng)不知道什么是語文作業(yè)的孩子們嗎？……“語文萬歲！”這句話的分量太重了，這不僅僅是孩子們對我語文課的肯定，也是對我本人的認可，這種與學生的感情、思想融為一體的感受，我以前有過，但卻沒有今天這么濃！
短短一年時間的接觸，對于畢業(yè)生的他們來說，課題的興趣對成績提高起著至關(guān)重要的作用，喜歡老師才能喜歡他（她）所教的科目，喜歡這個科目才能喜歡寫這科的作業(yè)，喜歡寫作業(yè)才能使成績上升，成績上升不正是我們的期盼嗎？我在課堂上從不給學生太多太大的壓力，時不時的開個玩笑，調(diào)節(jié)一下班級氣氛，他快樂所以我快樂，我的收獲也同樣多?。?/p>
為著“語文萬歲”繼續(xù)努力加油吧————
教師工作教學評語案例篇5
這篇課文主要通過小蝦吃食時的樣子、吃飽后的樣子、我逗小蝦時，小蝦的樣子以及兩只小蝦打架這四個方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚，句式也比較精彩，在教學時，我根據(jù)這些句式，讓學生練習說話，因為有的句式以前接觸過，等于是復習，學生的積極性很高，掌握得也不錯。
課文主要突出小蝦的有趣，所以每講完一個方面，我問：“你們覺得小蝦怎么樣？”學生沒有反應(yīng)或是答非所問，我想我的問法不太妥當，讓學生不知道怎么去回答。在第一個例子講完后，學生沒有反應(yīng)，我提示他們小蝦很有趣，后來，通過反復這樣的提問，最后再提問時，他們都能說出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個有感情地朗讀，讀出小蝦的有趣，讀出我對它們的喜愛。
第一遍，學生臉上毫無表情。第二遍，我說“你們覺得小蝦有趣嗎？你們喜歡嗎？”他們都說喜歡。那么帶著喜歡的感情去朗讀課文，結(jié)果只有少數(shù)同學臉上有表情。然后，我讓一個表演比較好的學生來讀小蝦吃食的句子，并且加上表演。邊表演邊讀時，臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學們都看得津津有味，從他們的臉上，看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時候也表演，或者腦子里有這樣一種有趣的印象，那么讀的時候自然就會流露出感情來。
我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點進步，就是讀準字音方面比以前好一點，停頓方面也有一點進步，但是讀的時候個個像小和尚念經(jīng)，面無表情。這樣的朗讀是無效的，他們根本不動腦筋，所以有感情地朗讀是必需的，也是我在上課時尤其要注意的方面。