中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究期末考試,中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究期末考試

初中語(yǔ)文試卷分析

作文篇一：試卷分析(語(yǔ)文經(jīng)典版)

試 卷 分 析

? ? ? ?為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期期末考試初中語(yǔ)文試卷作如下分析：

一、試題分析

試題主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）求穩(wěn)：重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語(yǔ)、辨別語(yǔ)句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩(shī)文默寫(xiě)、作家作品文學(xué)常識(shí)等。八年級(jí)重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目?？疾檗饤壛诉^(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，而更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

動(dòng)》。這些作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注心靈的成長(zhǎng)。學(xué)生寫(xiě)作基本沒(méi)有審題障礙，可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考來(lái)選材，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活和反思的學(xué)生更是如魚(yú)得水。（二）求變：文言文閱讀考查“內(nèi)外兼修”。

料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。但課

外部分考查是課內(nèi)文言知識(shí)的遷移，沒(méi)有超出課內(nèi)學(xué)過(guò)的范圍。這能避免教師死摳教材、學(xué)生死記硬背課內(nèi)文言知識(shí)，便于考查學(xué)生文言知識(shí)的積累和實(shí)際運(yùn)用能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。課內(nèi)課外閱讀兼顧給大家一個(gè)啟示：文言文閱讀應(yīng)先把課內(nèi)知識(shí)解決好，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通和舉一反三，考查內(nèi)容即使延伸到課外，也可以利用課內(nèi)知識(shí)來(lái)解決。

（三）求新：現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。

體，七年級(jí)選了寫(xiě)景散文和記敘文，八年級(jí)選了說(shuō)明文和記敘文。選文一律是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部從教材“讀一

讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中或課文中選取，名著閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)識(shí)記不準(zhǔn)。古詩(shī)文默寫(xiě)，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力。

（二）文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

人答成了“走（了）、離開(kāi)”，而正確答案應(yīng)是“跑”。由于沒(méi)有掌握好常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書(shū)下沒(méi)有明確注釋的詞語(yǔ)理解不到位。考查的課外文言詞語(yǔ)全是本學(xué)期課內(nèi)學(xué)過(guò)的，但學(xué)生答得不準(zhǔn)。如八年級(jí)“比行百余里”的“比”學(xué)生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等，而正確的答案應(yīng)該是“等到”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到

活題不會(huì)變通?？傮w上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學(xué)生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

三）現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟和表述能力。

讀存在問(wèn)題最大?？偟目磥?lái)，說(shuō)明文、記敘文文章類(lèi)閱讀得分高于散文、小說(shuō)這些文學(xué)作品類(lèi)閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開(kāi)放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語(yǔ)言運(yùn)用等題失分較高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)、句子的表層含義，而不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。還有一些學(xué)生答題脫離文本，架空分析、想當(dāng)然回答。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語(yǔ)感，不能形成知識(shí)的遷移能力。還有些學(xué)生文體知識(shí)掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。

（四）作文缺乏個(gè)性。

富有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作更是寥寥無(wú)幾。許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。缺乏細(xì)致的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。

（五）一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。在三個(gè)年級(jí)的試卷中，古詩(shī)文背誦默寫(xiě)、閱讀簡(jiǎn)答、作文中都出現(xiàn)了不勝枚舉的錯(cuò)別字，古詩(shī)文背誦默寫(xiě)失分的主要原因不是因?yàn)椴粫?huì)而是因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)別字，作文中錯(cuò)別字現(xiàn)象更為普遍。而且字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，更談不上美觀了。

三、改進(jìn)建議

現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。

因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

（一）求真：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行“雙基”教學(xué)。

在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著默讀、復(fù)述、背誦等被證明是非常有效的“基本能力”的訓(xùn)練。我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，缺乏對(duì)表達(dá)規(guī)范性的指導(dǎo)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由書(shū)寫(xiě)，對(duì)說(shuō)寫(xiě)的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語(yǔ)言的形式；在閱讀過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主感悟，對(duì)重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用能力，只能是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下，應(yīng)該賦予語(yǔ)文“雙基”嶄新的時(shí)代內(nèi)涵。首先，教師要對(duì)“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)“雙基”，并非突出語(yǔ)文的“工具性”而忽視“人文性”。語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過(guò)程，就是落實(shí)“人文性”和“工具性”的過(guò)程。另外，“語(yǔ)文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，它伴隨著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語(yǔ)言材料的積累與訓(xùn)練，嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與檢查，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時(shí)的教學(xué)中我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫(xiě)作訓(xùn)練。

4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

（三）求美：提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

的速度。”同時(shí)，在階段目標(biāo)中要求：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化

和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。但近年來(lái),學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力令人心憂:書(shū)寫(xiě)正確率低下,字形不規(guī)范甚或不成其為字,字跡潦草,文面烏煙瘴氣。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測(cè)試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。

為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，可以在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

語(yǔ)文試卷分析作文篇二：語(yǔ)文試卷分析

語(yǔ)文試卷分析

一年級(jí)：

一、 整體分析

本次參考人數(shù)94人，成績(jī)最高分：100分，最低分：12分，

及格88人，及格率為93.62%，優(yōu)秀79人，優(yōu)秀率84.04%，總成績(jī)?yōu)?177.66.

二、 試卷分析 總體而言，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。題量偏大，偏難。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。同時(shí)，有一些題目如六題、七題、九題沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

一、存在的問(wèn)題

1.漢語(yǔ)拼音掌握的不好，看圖補(bǔ)充音節(jié)失分較多

2.“不”的變調(diào)失分較多

3.bú bù bú bù ）是好孩子

4.子練習(xí)失分較多

把句子補(bǔ)充完整

為什么 ?照樣子寫(xiě)句子

二、提高質(zhì)量措施

1.加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的練習(xí)

2.平時(shí)讀書(shū)加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握好變調(diào)字的讀音

3.訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，提高學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作能力

二年級(jí)：

一、 整體分析

本次參考人數(shù)127人，成績(jī)最高分：100分，最低分： 8分，及格125人，及格率為98.43%，優(yōu)秀112人，優(yōu)秀率88.19%，總成績(jī)?yōu)?186.61.

二、試卷分析

1.多音字掌握不牢

2.把句子補(bǔ)充完整及用字組詞成句，語(yǔ)句不夠通順，用詞不當(dāng)

3.按要求寫(xiě)話，多數(shù)學(xué)生對(duì)題意理解不到位。

如：要求用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，有很多學(xué)生只寫(xiě)了幾個(gè)詞語(yǔ)

用帶點(diǎn)字詞寫(xiě)句子 用“雖然。。。。但”和“終于”不會(huì)寫(xiě)

二、提高措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，寫(xiě)字、說(shuō)話練習(xí)

2.提高閱讀能力，重點(diǎn)在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)

3.寫(xiě)話方面，培養(yǎng)觀察能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作訓(xùn)練。

三年級(jí)：

一、 整體分析

本次參考人數(shù)82人，成績(jī)最高分：94分，最低分： 4分，及格64人，及格率為78.05%，優(yōu)秀32人，優(yōu)秀率39.02%，總

成績(jī)?yōu)?117.07。

二、試卷分析

一.具體內(nèi)容分析

本次期末試卷具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)（一、二、三、四題）活學(xué)活用知識(shí)（五、六、八）課文回放七、閱讀九，作文十

二.學(xué)生答題情況分析

二題組詞，部分同學(xué)錯(cuò)別字較多，四題補(bǔ)充詞語(yǔ)，部分同學(xué)錯(cuò)別字較多，五題，選詞填空，錯(cuò)別字現(xiàn)象較多，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，六題填恰當(dāng)詞，同五題，七題，錯(cuò)別字較多，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，八題補(bǔ)充句子，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，學(xué)生都能將句子補(bǔ)充完整，但句子不優(yōu)美，九閱讀，部分同學(xué)不理解文意，馬虎不認(rèn)真，沒(méi)有好好分析短文內(nèi)容，十習(xí)作，錯(cuò)別字較多，部分同學(xué)句子不通順，標(biāo)點(diǎn)有誤，字母不規(guī)范。

三.學(xué)生存在的問(wèn)題

1.自己檢查錯(cuò)別字的能力有待加強(qiáng)

2.馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，寫(xiě)字不規(guī)范

3.課上聽(tīng)講不認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

4.作文，寫(xiě)作水平有加強(qiáng)。

四.改進(jìn)措施

1.教師教給學(xué)生答題結(jié)束后認(rèn)真檢查試卷的方法

2.規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，小練筆天天堅(jiān)持，對(duì)于馬虎的學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

5.利用假期留分層次作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接，能力有提高。

四年級(jí)：

一、 整體分析

本次參考人數(shù)58人，成績(jī)最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率為87.93%，優(yōu)秀26人，優(yōu)秀率44.83%，總成績(jī)?yōu)?132.76。

二、試卷分析

一、 基礎(chǔ)知識(shí)部分

1、 看拼音寫(xiě)漢字

“欣欣向榮 、小徑、譜”錯(cuò)字較多，個(gè)別同學(xué)“一株株”的“株”寫(xiě)成“珠”。

2、 選擇正確讀音

?。╞ó）霧彌漫 很?。╞áo）的衣服 ?。╞ò）荷葉 錯(cuò)誤原因：平時(shí)讀的不準(zhǔn)，沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、 補(bǔ)充詞語(yǔ)

（ ）（ ）天工（ ）不由（ ）

錯(cuò)誤原因：沒(méi)有接觸，被忽略。

大部分學(xué)生選詞填空出錯(cuò)，錯(cuò)誤原因是不知道成語(yǔ)的'意思，平時(shí)積累太少

4、 選詞填空

個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，不懂詞語(yǔ)的意思

5、 按要求寫(xiě)句子

設(shè)問(wèn)句、擬人句、比喻句沒(méi)什么問(wèn)題，用關(guān)聯(lián)詞合句，大多數(shù)同學(xué)找不準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。

二、 閱讀

1、 給文章加題目。沒(méi)有完全理解短文的意思。

2、 聯(lián)系上下文寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思

不能夠理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)短文還是不理解。

三、 寫(xiě)作

主要問(wèn)題有：語(yǔ)言不夠生動(dòng)，層次較亂，個(gè)別同學(xué)標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)卷面不整潔，字跡不工整。

三、補(bǔ)救措施

1、 教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中應(yīng)努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力。不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。讓學(xué)生多讀書(shū)，提高理解、分析能力。在教學(xué)中我們不但要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e累，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中也應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行積累古詩(shī)詞，不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)。

3、在平時(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的重點(diǎn)訓(xùn)練。如在課文中讓學(xué)生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學(xué)生多說(shuō)、多練、進(jìn)行仿寫(xiě)。

五年級(jí)：

一、 整體分析

本次參考人數(shù)76人，成績(jī)最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率為84.21%，優(yōu)秀42人，優(yōu)秀率55.26%，總成績(jī)?yōu)?139.47

二、試卷分析

基礎(chǔ)知識(shí)部分

1、 看拼音寫(xiě)漢字

咳嗽的“嗽”錯(cuò)誤較多，多數(shù)寫(xiě)成“漱”，個(gè)別同學(xué)“滄?！钡摹皽妗?/p>

語(yǔ)文試卷分析作文篇三：初二語(yǔ)文試卷分析

初二語(yǔ)文試卷分析

后頭中學(xué)邵文博

這一份期末考卷，比較成功的。能以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

二、 學(xué)生考試情況分析

試卷總體難度不大，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。我校參加考試的學(xué)生中最高分為100分，最低分為 4分。

試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用；二、閱讀（古詩(shī)文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）

三、作文 。我們采取抽樣的方法，對(duì)這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。 第一部分為語(yǔ)言積累及運(yùn)用，主要考查了古詩(shī)文名句默寫(xiě)、字詞音形義、成語(yǔ)的運(yùn)用、病句、名著的知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)還算理想，得分率較高，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用較牢固。

第二大部分為綜合閱讀，

第三部分閱讀理解，學(xué)生對(duì)的回答都較淺顯不全面，失分較多。現(xiàn)代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點(diǎn)，雖然設(shè)題不難，但學(xué)生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點(diǎn)不全面。文言文得分率較高。

第四大部分是作文題，學(xué)生只要能寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感就可。但不少學(xué)生沒(méi)能寫(xiě)出這一思想認(rèn)識(shí)過(guò)程，也有學(xué)生缺少深刻的表現(xiàn)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。

三、教學(xué)生存在問(wèn)題及對(duì)策

通過(guò)本次檢測(cè)，可以看出絕大部分學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但從中也暴露出不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面仍存在較大問(wèn)題，如最簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)，學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類(lèi)題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。還有學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。再如作文題雖然比較簡(jiǎn)單，但作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文確能算是佳作的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。今后的語(yǔ)文教學(xué)要抓好以下幾個(gè)方面：

1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。

3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

四、命題建議

總之，本次期末考試七年級(jí)語(yǔ)文命題是非常成功的，不少材料較新，測(cè)試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖體現(xiàn)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會(huì)面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”的精神，收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區(qū)分度。

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

重視期末試卷質(zhì)量分析，提高七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我整理了關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析，希望對(duì)大家有幫助!

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析范文一

一、命題指導(dǎo)思想

1、試題體現(xiàn)期末考試性質(zhì)，所考查的內(nèi)容是以今學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性。期末考試體現(xiàn)素質(zhì)教育和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》思想，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、考查兼顧課內(nèi)外，從多角度、多側(cè)面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、注重考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化積累水平。

4、突出對(duì)閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，應(yīng)注重考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、試卷分析

1、試卷結(jié)構(gòu)

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創(chuàng)作表達(dá)(40分)

2、試卷評(píng)價(jià)

(1)關(guān)于試卷命題科學(xué)性分析

試卷在命題的科學(xué)性方面比較符合要求，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)符合要求。各小題設(shè)計(jì)合理，答案較明確。

在題目?jī)?nèi)容的編排上，緊扣課本，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，課內(nèi)外結(jié)合、基礎(chǔ)與能力結(jié)合、傳統(tǒng)題與創(chuàng)新題結(jié)合，也設(shè)計(jì)有一些開(kāi)放性題目，很好體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

(2)關(guān)于命題的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分析

試卷的基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括了聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言積累與運(yùn)用兩部分，知識(shí)覆蓋面較廣，考查的知識(shí)包括正確辨別讀音、聽(tīng)讀古詩(shī)正確書(shū)寫(xiě)漢字、分析語(yǔ)病、根據(jù)情景說(shuō)話、默寫(xiě)名句、填寫(xiě)名著、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用等。閱讀能力部分考查的2個(gè)文段有1個(gè)選自課內(nèi)，1個(gè)選自課外，做到各類(lèi)文體兼顧，這部分試題綜合考查學(xué)生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫(xiě)作特點(diǎn)、運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個(gè)課內(nèi)文段，主要考查學(xué)生對(duì)常用文言實(shí)詞、虛詞的理解，以及對(duì)一些句子的理解和翻譯。作文屬于話題性質(zhì)及命題的作文，要求學(xué)生根據(jù)提示，以“往事”為作文的內(nèi)容范圍進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作提示較為清晰，內(nèi)容范圍放得較寬，對(duì)學(xué)生束縛不大，在文體上較適宜寫(xiě)記敘文，能讓每個(gè)學(xué)生“有話可說(shuō)”、“有東西可寫(xiě)”，能較好地考出學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。

(3)試題的特點(diǎn)

難度一般：

從卷面，可以發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1)學(xué)生對(duì)名著導(dǎo)讀這一塊學(xué)得不夠扎實(shí)，丟分較多。

2)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不夠熟悉，基礎(chǔ)欠扎實(shí)。如閱讀的第一個(gè)文段，學(xué)生對(duì)兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內(nèi)文段內(nèi)容學(xué)生不太熟悉。

3)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學(xué)生總的失分嚴(yán)重的原因。

4)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題把握能力有待加強(qiáng)。

5)學(xué)生的寫(xiě)作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實(shí)感。作文最大的問(wèn)題是內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言的運(yùn)用上。很多學(xué)生的作文內(nèi)容較為膚淺，不會(huì)深入挖掘生活素材，不會(huì)抓住一點(diǎn)拓展開(kāi)去。語(yǔ)言較為蒼白，病句不少。

三、教學(xué)建議

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求，結(jié)合考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，特提出以下幾點(diǎn)建議：

1、備課組要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)起到較大的作用。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又直接影響學(xué)生知識(shí)的取得。教師要采用多種方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要在備課上多鉆研。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生掌握了方法，有許多知識(shí)可以自己去學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)勝過(guò)老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的力度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去探究、鉆研問(wèn)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生多積累。背誦一些名篇名句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5、引導(dǎo)學(xué)生作好課外閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀面，并注意引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生不脫離實(shí)際。

6、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。平時(shí)抓好作文的寫(xiě)作，注重學(xué)生審題的訓(xùn)練，以及語(yǔ)言的精練等

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析范文二

一、命題的基本情況(題量、難度、區(qū)分度、科學(xué)性及創(chuàng)新性等)

本次試卷試題涉及的知識(shí)面非常廣，從基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能的運(yùn)用，既沒(méi)有超出教學(xué)的范圍，又全面的考查了學(xué)生各個(gè)層面的能力，同時(shí)也注重考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，突破了以往命題的模式，很科學(xué)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)偏大，差不多在0.5到0.6之間。題量有點(diǎn)大，中等偏下的學(xué)生做不完，確切地說(shuō)是沒(méi)有思考的時(shí)間了。區(qū)分度大于0.4，起到很好地區(qū)分作用。試題立意新穎，很具創(chuàng)新性。本次命題給人的感覺(jué) 是耳目一新。

二、命題的主要特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)(舉例說(shuō)明、分析)

本次命題體現(xiàn)了穩(wěn)與新的特點(diǎn)，穩(wěn)中有變，新中有奇。

穩(wěn)：還是像往常一樣，重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，作文命題符合課標(biāo)要求。 “積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，考查的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。選段內(nèi)容是課內(nèi)散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》，是學(xué)生熟悉的課文?？疾榱俗忠簟⒆中?、正確使用詞語(yǔ)。在田字格里用楷書(shū)寫(xiě)出相應(yīng)漢字能讓學(xué)生繼續(xù)重視寫(xiě)字這個(gè)基本功。作者以及其作品的考查是以前沒(méi)有的，但迎合了14年中考的選擇題。改變了學(xué)生只讀內(nèi)容不重視作者的習(xí)慣。加大了背誦默寫(xiě)的分值，由10分調(diào)到13分，古詩(shī)文默寫(xiě)重點(diǎn)考查學(xué)生的古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，同時(shí)也兼顧了課文的背誦與默寫(xiě)。?

新：命題中第(四)題閱讀《“海島”生活》，完成16-20題。是融閱讀理解與名著閱讀為一體的一個(gè)新題型，既考查學(xué)生名著閱讀最基本情況，又考查了學(xué)生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19題是了解學(xué)生名著閱讀的基本情況，17、20題是考查學(xué)生的理解與概括能力。選材既屬于課外，又暗合了注重學(xué)生名著閱讀這個(gè)重點(diǎn)。真是一箭多雕 。文言文除了以前考查的內(nèi)容，除了從積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題，還從實(shí)際運(yùn)用這方面設(shè)題。如11題，用文言句式，將“屠夫雖然身處險(xiǎn)境，但他靈活機(jī)智，憑勇氣和智謀殺死了狼，最終化險(xiǎn)為夷。”的意思表達(dá)出來(lái)。綜合考查了學(xué)生多方面的能力的同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)文言文的樂(lè)趣，也將提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性、主動(dòng)性與趣味性。

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三、命題的主要不足或問(wèn)題(舉例說(shuō)明、分析)

第2題，詩(shī)文背誦默寫(xiě)可再增加點(diǎn)理解性默寫(xiě)。另外，題目的要求不對(duì)，里面有古詩(shī)文，也有現(xiàn)代文的默寫(xiě)。不能統(tǒng)稱(chēng)為“寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)文內(nèi)容或作家作品?！?/p>

作文題目是《我喜愛(ài)的一本書(shū)》，七年級(jí)的學(xué)生生活體驗(yàn)少，很難喚起他們與書(shū)的共鳴。審題沒(méi)有障礙，內(nèi)容上就有些偏頗了。大部分學(xué)生就寫(xiě)成讀后感了，極少能寫(xiě)出所讀的書(shū)給自己精神帶來(lái)的富足，在生活給予自己的支持與幫助。

四、典型情況分析(舉例說(shuō)明、分析)

整個(gè)命題注重了學(xué)生課內(nèi)外閱讀方面能力的考查，如獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語(yǔ)言運(yùn)用等。如第1、3是積累與運(yùn)用;一篇課內(nèi)文言文，一篇課內(nèi)閱讀，一篇名著閱讀直接考查學(xué)生閱讀能力;還有作文也是與閱讀有關(guān)的，是語(yǔ)言運(yùn)用。

五、對(duì)本學(xué)科命題的意見(jiàn)或建議

理解感悟題內(nèi)容可再豐富一些;基礎(chǔ)年級(jí)作文可再給些寫(xiě)作提示。

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析范文三

本次初一語(yǔ)文期末試卷為晉城市統(tǒng)一考試試題，滿分為100分，現(xiàn)就本次語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、存在的問(wèn)題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。

一、學(xué)生成績(jī)反饋：

本次考試共有226名學(xué)生參加，最高分為89分，最低分為16分，

二、試卷的基本特點(diǎn)

1、扣緊課本內(nèi)容進(jìn)行命題。

2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識(shí)，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機(jī)械記憶沒(méi)有理解記憶，降低了默寫(xiě)的難度，)以綜合性學(xué)習(xí)方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過(guò)程。

3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。第一大項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)就是很好的體現(xiàn)。

4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試題的設(shè)計(jì)、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的，但是也存在一些問(wèn)題：(1)某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識(shí)卻掌握得不扎實(shí)，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學(xué)寫(xiě)成了“秘”。(2)讀題不認(rèn)真，思考不深入，第4小題為綜合性學(xué)習(xí)試題，要求為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題詞，有的學(xué)生所答非所問(wèn)，導(dǎo)致等分。(3)丟題落題;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握答題技巧等等。

2、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對(duì)文本準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確表達(dá)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分，年級(jí)失分平均僅在5分左右。

3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無(wú)新穎感。作文缺少對(duì)事件過(guò)程的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個(gè)年級(jí)34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。

4、書(shū)寫(xiě)這一塊，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，字跡潦草。

通過(guò)這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問(wèn)題。

四、整改措施和打算：

1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)(口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ))基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意

3、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視對(duì)話過(guò)程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。

4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一。

七年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試題(語(yǔ)文版含答案)

一、語(yǔ)文知識(shí)積累。（20分）

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．省悟（xǐng） 狹隘（yì） 丘壑（hè） 殫精竭慮（dān）

B．孤僻（pì） 殉職（xùn） 執(zhí)拗（ào） 黯然失色（àn）

C．斑斕（lán） 桑梓（zǐ） 阿諛（yú） 苦心孤詣（yì）

D．佇立（chù） 蓓蕾（bèi） 角色（jué） 重巒疊嶂（zhàng）

2.下列各項(xiàng)中書(shū)寫(xiě)全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A.融融泄泄 絡(luò)澤不絕 刁奸猥鄙 引吭高歌

B.爭(zhēng)妍斗燕 奮袖出臂 鮮為人知 忍俊不禁

C.龐然大物 三眼一板 黔驢技窮 命運(yùn)蹇劣

D.左顧右盼 躡手躡腳 空空如也 游哉游哉

3.下面句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A.桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。

B.同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問(wèn)的精神值得提倡。

C.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專(zhuān)家也驚嘆不已。

D.想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人刮目相看了。

4．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的報(bào)告預(yù)測(cè)，到2020年中國(guó)廢棄手機(jī)數(shù)量將比2007年增長(zhǎng)大約7倍左右。

B．由于張麗莉老師舍己救學(xué)生，被網(wǎng)友譽(yù)為“最美女教師”。

C．能否熟練規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求。

D．入夏時(shí)節(jié)，郁郁蔥蔥的花木間，彩蝶三五成群，用它們的翩翩舞姿展示生命之美。

5．給下列句子排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）

①目前，梁河縣正采取措施保護(hù)這株古茶樹(shù)

②使古茶樹(shù)經(jīng)濟(jì)效益大幅提高

③近日，梁河縣大廠鄉(xiāng)荷花村發(fā)現(xiàn)一株野生過(guò)渡型古茶樹(shù)

④近年來(lái)，梁河縣對(duì)轄區(qū)內(nèi)的古茶樹(shù)建檔掛牌，進(jìn)行有效保護(hù)，并開(kāi)展古茶樹(shù)產(chǎn)品研發(fā)

⑤經(jīng)初步計(jì)算，該株古茶樹(shù)徑圍這4．41米，直徑140厘米，樹(shù)齡約1500年，或?yàn)槭?nèi)已發(fā)現(xiàn)的單株最大、樹(shù)齡最久的野生過(guò)渡型古茶樹(shù)

A．④②①⑤③ B．③④①⑤② C．③⑤①④② D．④⑤②①③

6．下列關(guān)于文學(xué)作 品內(nèi)容及常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．魯迅的小說(shuō)，塑造了閏土、孔乙己等許多栩栩如生的人物形象，這些人物形象至今仍有著頑強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

B．“說(shuō)”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，一般不用韻，內(nèi)容多含頌揚(yáng)、鑒戒之意。

C．高爾基的《童年》是一部自傳體小說(shuō)，描述了作 者一段沉重的童年往事，感情基調(diào)嚴(yán)肅低沉，但通過(guò)“阿廖沙”的眼光描述出來(lái)，作品又不乏天真浪漫的色彩。

D．《孟子》是儒家經(jīng)典之一，由孟子及其門(mén)人弟子所作，《生于憂患，死于安樂(lè)》就出自其中。

7.古詩(shī)文默寫(xiě)。（每空1分，共8分）

⑴《雁門(mén)太守行》從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄的句子是：角聲滿天秋色里，

。

⑵ 陶淵明的《飲酒》中表明作者志向，蘊(yùn)含深刻哲理的句子是： ？

。

⑷ 馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨的句子是：夕陽(yáng)西下， 。

⑸《陋室銘》一文中寫(xiě)出了陋室的環(huán)境之雅的句子是：“ ，

。”

（6）王灣的《次北固山下》中借景物變化表現(xiàn)時(shí)光飛逝、新舊交替這一自然規(guī)律，蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句是： ， 。

二、口語(yǔ)交際與語(yǔ)文綜合運(yùn)用（含8-11題，共10分）

　 ?。ㄒ唬╅喿x下面材料，完成8-9題。（5分）

“半瓶水”的浪費(fèi)，身邊屢見(jiàn)不鮮，一瓶礦泉水花不了多少錢(qián)，不喝完似乎用不著斤斤計(jì)較，但在全國(guó)范圍一算，浪費(fèi)就極為驚人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人均淡水資源占有量?jī)H為世界平均水平的28%，目前全國(guó)城市約三分之二缺水，約四分之一嚴(yán)重缺水。一方面是水資源缺乏，一方面則是“半瓶水”浪費(fèi)嚴(yán)重，這暴露出節(jié)水方面的短板。

8．籃球賽結(jié)束后，看到小明把喝剩的半瓶礦泉水放在球場(chǎng)邊準(zhǔn)備離開(kāi)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（2分）

9．學(xué)校針對(duì)“半瓶水”的浪費(fèi)現(xiàn)象開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，請(qǐng)你參照示例，再為這一活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方案。（3分）

示例：組織“半瓶水”浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)

　 ?。ǘ┟喿x（3分）

10、【書(shū)海行舟】三年時(shí)光，你曾無(wú)數(shù)次在書(shū)海中徜徉，書(shū)本中那些鮮活的人物形象，那些

震撼心靈的語(yǔ)句......讓你記憶猶新。下面是李陽(yáng)同學(xué)的“讀書(shū)筆記”的一部分，請(qǐng)你將其空白橫線處內(nèi)容補(bǔ)充完整。(3分)

摘句：“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧......”

摘自《 》， 作者是：____________ ，

作品主人公是：________________________ ;

（二）漢字書(shū)寫(xiě)。（2分）

11．請(qǐng)將下面詞語(yǔ)用楷書(shū)準(zhǔn)確、規(guī)范地抄寫(xiě)在田字格內(nèi)。

碧水 剔透 晶瑩 清澈

三、閱讀理解（45分）

（一）雁門(mén)太守行(4分)

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起，

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

12.賞析該詩(shī)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）(2分)

A.全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫(xiě)，也有色彩的描寫(xiě)。

B.作者描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫(huà)，而是從顏色入手。

C.詩(shī)人運(yùn)用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

D.這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛(ài)國(guó)的真摯情感。

13.“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。(2分)

答: （二）（二）《愛(ài)蓮說(shuō)》（12分）

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

14.文段選自《 》，作者 ，是我國(guó)_____（朝代）著名_______家。（2分）

15.下列選項(xiàng)中，解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A.可愛(ài)者甚蕃（值得） C.陶后鮮有聞（新鮮）

B.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（玩弄） D.亭亭凈植（豎立）

16.解釋下列文言句子中加點(diǎn)的虛詞或指出其作用。（2分）

⑴予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。 之（ ） 而（ ）

⑵自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。 自（ ） 甚（ ）

17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。（4分）

⑴予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

譯：

⑵菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？

譯：

18.本文采用了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“菊”和“牡丹”在表達(dá)文章主旨上起了什么作用？作者對(duì)蓮的贊美寄寓了怎樣的生活態(tài)度？（2分）

（三）手機(jī)確定你的位置（10分）

①當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)越來(lái)越普及，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展使人和人之間的溝通更加方便，給人們的生活帶來(lái)了很多的便利。隨著手機(jī)技術(shù)的成熟和發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了各種新型無(wú)線業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，如彩鈴、彩信和手機(jī)上網(wǎng)等等。我們?cè)谶@里要介紹的是手機(jī)的無(wú)線定位技術(shù)。

②無(wú)線定位技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。在軍事上，這項(xiàng)技術(shù)可以用以鎖定敵對(duì)目標(biāo)的位置。例如，在第一次車(chē) 臣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，俄羅斯軍隊(duì)用導(dǎo)彈擊斃正在用手機(jī)通話的杜達(dá)耶夫，就使用了這項(xiàng)技術(shù)。在公共安全方面，警方在處理綁架案件的時(shí)候，可以通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)確定使用手機(jī)的綁匪的位置。在日常生活中，這項(xiàng)技術(shù)可以派上大用場(chǎng)，例如，給迷路的人指引方向，救助突發(fā)疾患的病人等等。那么，怎么用手機(jī)來(lái)定位呢?

③無(wú)線定位可分為衛(wèi)星無(wú)線定位和地面無(wú)線定位。在衛(wèi)星定位技術(shù)中，最有名的就是全球定位系統(tǒng)(GPS)，這是一種利用衛(wèi)星系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)目標(biāo)三維定位的'技術(shù)。而地面無(wú)線定位則通過(guò)測(cè)量無(wú)線電波的傳播時(shí)間、信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)、相位、入射角度等參數(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)目標(biāo)的定位。手機(jī)定位技術(shù)屬于地面無(wú)線定位系統(tǒng)。

④手機(jī)定位有各種不同的形式，各種不同的定位業(yè)務(wù)對(duì)定位精度的要求也不相同。我們都知道，手機(jī)處在外地漫游狀態(tài)時(shí)，其通話費(fèi)的計(jì)算就另有標(biāo)準(zhǔn)，那么這種定位所需的技術(shù)就比較簡(jiǎn)單。移動(dòng)通信網(wǎng)有很多基站，每個(gè)基站覆蓋一定的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的手機(jī)與基站發(fā)生通信聯(lián)系，從而確定其大致位置。

⑤在手機(jī)的無(wú)線定位系統(tǒng)中，為了避免對(duì)移動(dòng)終端增加額外開(kāi)銷(xiāo)，多采用的是基于網(wǎng)絡(luò)的定位方案，由多個(gè)基站同時(shí)接收和檢測(cè)手機(jī)發(fā)出的信號(hào)，根據(jù)測(cè)量到的參數(shù)由計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行定位估計(jì)。為了獲得這些參數(shù)，就需要在基站中安裝監(jiān)測(cè)設(shè)備，再把這些數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，從而估計(jì)出手機(jī)的大致位置。手機(jī)信號(hào)的參數(shù)有傳播時(shí)間、信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)、入射角度等。

⑥從手機(jī)發(fā)出的信號(hào)到達(dá)基站，需要一定的時(shí)間，根據(jù)電磁波的傳播速度可以算出手機(jī)與基站之間的距離。那么，如果通過(guò)多個(gè)基站進(jìn)行這種測(cè)量，就可以計(jì)算出手機(jī)的位置。這種技術(shù)對(duì)時(shí)間同步的要求很高，后來(lái)，人們研究出一種方法，可以通過(guò)計(jì)算時(shí)間差來(lái)確定手機(jī)位置。

⑦手機(jī)距離基站越遠(yuǎn)，所接收的信號(hào)強(qiáng)度越低。這樣，通過(guò)測(cè)量接收信號(hào)的場(chǎng)強(qiáng)數(shù)據(jù)，以及一些相關(guān)的參數(shù)，就可以估算出手機(jī)與基站之問(wèn)的距離。同時(shí)，由三個(gè)以上的測(cè)量值就可以估算手機(jī)的位置。這就是根據(jù)信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)來(lái)定位的原理。由于在城市的復(fù)雜環(huán)境中，無(wú)線電波的傳播非常復(fù)雜，所以這種技術(shù)在定位精度上有局限性。

⑧手機(jī)發(fā)出的信號(hào)是一系列電磁波，電磁波到達(dá)基站有一定的入射角度，測(cè)量入射角度，就會(huì)得到一條從發(fā)射機(jī)到接收機(jī)的方向線，手機(jī)的位置就可以由這條方向線得到。當(dāng)然了，至少要測(cè)量?jī)蓚€(gè)基站得到兩條方向線才行。為了測(cè)量電磁波的入射角度，接收機(jī)的天線需要改進(jìn)，必須配備方向性強(qiáng)的天線陣列。

⑨以上介紹的是最基本的手機(jī)定位技術(shù)。如果定住精度要求比較高的話，就需要多種定位技術(shù)混合使用，這就是混合定位技術(shù)。在混合定位技術(shù)中，手機(jī)也可以使用全球定位系統(tǒng)(GPS)為人們服務(wù)。特別是在城市里，可以利用基站密集的優(yōu)勢(shì)，利用衛(wèi)星技術(shù)和基站信號(hào)混合的方式定位，實(shí)現(xiàn)在高樓層中的精確定位。

⑩雖然目前的手機(jī)定位技術(shù)還存在著很多問(wèn)題。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)定位技術(shù)一定會(huì)更好地造福于人們。

19.選文說(shuō)明的中心內(nèi)容是 (2分)

20.選文的說(shuō)明順序是 (1分)

21.選文第②段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用? (2分)

答：

22.選文第⑥一⑧段介紹了哪幾種手機(jī)定位技術(shù)?(2分)

答：

23.選文第⑧段中加點(diǎn)的詞“至少”能不能去掉? 為什么？(3分)

答：

（四）溫暖心窩的話語(yǔ)（14分）

①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。

②當(dāng)時(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。

③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。

⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車(chē)，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。

⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

24.對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？（3分）

答：

25.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？（4分）

答：

26.請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線的語(yǔ)句。（3分）

答：

27.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋?。?分）

答：

四、作文實(shí)踐（50分）

28. 請(qǐng)以“我有一個(gè) ”為題，寫(xiě)一篇作文①將題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③文章不少于600字；不得抄襲或套作。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。