閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

對(duì)于閱讀課的活動(dòng)教學(xué),在授課課堂開(kāi)始之前,教案的編寫(xiě)可以幫助掌握教學(xué)重點(diǎn)。那么,你知道什么樣的教案編寫(xiě)才是好的教學(xué)教案嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例7篇，讓我們一起來(lái)看看！

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 通過(guò)閱讀故事《綠太陽(yáng)》，使幼兒了解綠化為人們帶來(lái)的好處。

2、知道夏天可以到樹(shù)蔭下避暑，增加幼兒的生活常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)人手一本、太陽(yáng)、大樹(shù)的圖片。

活動(dòng)流程：

一、圖片導(dǎo)入：

1、出示太陽(yáng)，這是什么？太陽(yáng)有什么作用？夏天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)有什么區(qū)別呢？（夏天的太陽(yáng)是火辣辣的，如果長(zhǎng)時(shí)間站在太陽(yáng)底下的話會(huì)中暑的。）

2、那你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？今天任老師要給你們帶來(lái)了一個(gè)綠太陽(yáng)的故事，太陽(yáng)這么會(huì)是綠的呢？你們想知道嗎？

二、自由閱讀：

1、幼兒自由閱讀故事綠太陽(yáng)一遍。

2、教師提問(wèn)：

（1）“太陽(yáng)發(fā)燒了，大地和河水變的怎樣，會(huì)發(fā)生什么事？

（2） 小樹(shù)、魚(yú)、狗、小鳥(niǎo)、人……都熱的怎樣？

（3）為什么大家要到大樹(shù)下？他們?cè)跒樘?yáng)做什么？

3、幼兒帶著問(wèn)題再一次閱讀圖書(shū)。

4、解答以上的三個(gè)問(wèn)題，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

三、完整欣賞故事

1、幼兒完整欣賞故事

2、大家在綠太陽(yáng)下怎樣生活？

四：幼兒到周圍找樹(shù)陰。

（1）哪里有樹(shù)蔭？我們?nèi)フ艺液妹矗?/p>

（2）在樹(shù)陰下休息，感受綠化為夏季帶來(lái)的好處。

你們喜歡在樹(shù)蔭下嗎？為什么？

價(jià)值分析：

出示太陽(yáng)調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與教師所說(shuō)的故事內(nèi)容發(fā)生認(rèn)知的沖突：紅太陽(yáng)和綠太陽(yáng)，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。

通過(guò)自由閱讀以及教師的追問(wèn)，理解故事《綠太陽(yáng)》，指的就是在樹(shù)蔭下避暑，感受綠化為人們帶來(lái)的好處，知道夏天避暑的方法：到樹(shù)蔭下。

到戶外找樹(shù)蔭，感受樹(shù)蔭下的涼快，知道綠化的好處。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀與觀察，喜歡花格子大象獨(dú)特的個(gè)性。

2、能跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地向前走，做相應(yīng)動(dòng)作。

3、遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)能克制自己不偷看藏起來(lái)的小朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在大風(fēng)中行走的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件PPT，斗篷一件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入

1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最近不開(kāi)心的事情。

2、教師導(dǎo)入故事，介紹繪本。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事情節(jié)

1、出示繪本，介紹故事的名稱和主人公。

2、播放PPT，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

①觀察故事第一跨頁(yè)。

②講述故事前半部分直至“艾瑪走進(jìn)了大風(fēng)里”。

三、引出音樂(lè)游戲

1、交代游戲規(guī)則，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿艾瑪在大風(fēng)中行走。

2、提醒幼兒積極遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)不偷看藏起來(lái)的小朋友。

玩法：

歌曲即將唱完時(shí)教師趁孩子不注意迅速用斗篷遮住一名小朋友的身體，待歌曲唱完后其他小朋友猜猜斗篷里的小朋友是誰(shuí)，猜對(duì)后繼續(xù)玩游戲。

四、情感提升，經(jīng)驗(yàn)拓展

1、講述故事后半部分，總結(jié)提升。

2、自我保護(hù)教育。

教師自評(píng)：

繪本《艾瑪與風(fēng)》文字性較多，而且韋伯表演口技這一段比較難以理解，所以我就刪除了這一部分內(nèi)容，圍繞活動(dòng)目標(biāo)選取了其中幾個(gè)畫(huà)面，在不改變繪本的前提下，再融入了音樂(lè)游戲《披斗篷的小孩》來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)中孩子們能展開(kāi)豐富的想象，用比完整地語(yǔ)言回答問(wèn)題，達(dá)成了活動(dòng)的語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。在音樂(lè)游戲時(shí)，大部分的幼兒都能遵守游戲規(guī)則，大膽展現(xiàn)，與老師、同伴快樂(lè)地進(jìn)行游戲，個(gè)別幼兒需要在老師的提醒下學(xué)會(huì)克制自己。

活動(dòng)也有一些問(wèn)題出現(xiàn)，比如：當(dāng)孩子們知道了老師會(huì)蒙住一個(gè)小朋友的時(shí)候，都走的比較慢，希望自己能被老師蒙住，而且還有的小朋友不能克制自己不偷看；在講述故事時(shí)，自己的語(yǔ)氣要更放松一些，更像與孩子們聊天；在提問(wèn)時(shí)，也要多注意觀察其他沒(méi)有回答問(wèn)題的孩子的表現(xiàn)等。這次名師工作室的繪本教研活動(dòng)，真的讓我收獲頗豐：大膽地嘗試了原創(chuàng)繪本教學(xué)，并在一次次實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歷練提升。

音樂(lè)組組長(zhǎng)：李國(guó)慧點(diǎn)評(píng)：

教師能準(zhǔn)確、細(xì)致、深入地把握繪本的內(nèi)涵，緊緊圍繞目標(biāo)選取了幾個(gè)畫(huà)面，在不改變繪本的前提下，融入了音樂(lè)游戲“披斗篷的小孩”開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置懸疑引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力，表達(dá)自己與眾不同的想法，同時(shí)將故事遷移到現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則，知道了刮大風(fēng)時(shí)不要隨意外出，在親身體驗(yàn)中獲了得感性經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)目標(biāo)清晰，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師的回應(yīng)迅速，準(zhǔn)確，合理，注重激發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，樂(lè)于表現(xiàn)?；顒?dòng)還融語(yǔ)言、藝術(shù)與社會(huì)于一體，體現(xiàn)了綜合課程的精髓，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言、語(yǔ)言、觀察、生存等多方面的能力。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇3

【教學(xué)分析】

“我們?nèi)ヂ眯小边@個(gè)主題對(duì)五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，應(yīng)該說(shuō)還是非常喜歡的。在閱讀單元說(shuō)明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標(biāo)定為：

1.通過(guò)文本閱讀，了解旅行的多種益處；

2.明白盡管每個(gè)人都會(huì)有各不相同的旅行，但是總會(huì)在旅行中收獲生長(zhǎng)這個(gè)道理。

3.樹(shù)立在生活中探索的意識(shí)。在這樣的主題目標(biāo)下，再次認(rèn)真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，但是徐霞客這個(gè)人有許多值得我們探究和學(xué)習(xí)的地方，會(huì)對(duì)我們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講?！渡倌曷眯嘘?duì)》是散文詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學(xué)的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟?！豆旁?shī)二首》是兩首很有意境的古詩(shī)，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場(chǎng)》同學(xué)很感興趣，描寫(xiě)也很生動(dòng)，確定為自讀略講。

依照這個(gè)思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設(shè)計(jì)了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學(xué)從目的、過(guò)程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過(guò)程中感悟精彩的旅行絕對(duì)不是憑空而來(lái)，需要我們用心付出。感悟后，希望同學(xué)能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來(lái)的益處；最后聯(lián)系自身，進(jìn)一步感受旅行的好處。或許同學(xué)在反思自身的旅行時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有收獲，我們就希望通過(guò)這樣的比較聯(lián)系，讓同學(xué)受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

但是只是這樣的教學(xué)是單一的，語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文味，語(yǔ)文課就應(yīng)該落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，思維訓(xùn)練等。所以在研讀文本后，我將教學(xué)重點(diǎn)放在第2段，因?yàn)樵摱斡昧撕?jiǎn)潔而又深刻的語(yǔ)言說(shuō)明了徐霞客旅行的目的以和旅行過(guò)程中的情況，并且這也是徐霞客成績(jī)千古奇書(shū)的原因。所以以此為生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理解感悟，感情共鳴，個(gè)性朗讀等。希望同學(xué)通過(guò)這段的品讀，感受徐霞客這個(gè)人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。并借此發(fā)展同學(xué)思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材分析】

這是篇寫(xiě)人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。

全文共6個(gè)自然段。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫(xiě)出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：

1．不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書(shū)人都忙著追求科舉功名”，而書(shū)生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權(quán)貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸保竷?yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過(guò)失時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書(shū)齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)可謂奇舉。

2．不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個(gè)中國(guó)，行程9萬(wàn)里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒(méi)有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”；長(zhǎng)期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績(jī)了被后人稱為“千古奇書(shū)”的不朽杰作《徐霞客游記》。

3．求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書(shū)人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過(guò)徐霞客克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個(gè)簡(jiǎn)短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說(shuō)明。

4．成績(jī)千古奇書(shū)《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就了千古奇書(shū)《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書(shū)“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬(wàn)字，是我國(guó)篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見(jiàn)，某些思想甚至逾越了時(shí)代。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來(lái)并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫(xiě)的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫(xiě)的考察紀(jì)錄?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。

2．通過(guò)探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。

3．以感悟徐霞客旅行過(guò)程為生發(fā)點(diǎn)，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。

4．通過(guò)文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)生活、探索知識(shí)的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在通讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹(shù)立自身的人生觀與價(jià)值觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容

1．導(dǎo)入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對(duì)課文有了初步地了解，圍繞單元主題，你想說(shuō)什么？

2．個(gè)性化交流單元初讀感受。

二、揭示課題，走近徐霞客

1．引出徐霞客。

2．讀課題，質(zhì)疑課題。

3．感悟“閱讀大地”。

三、自讀文本，初步感悟

1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。

2．評(píng)價(jià)徐霞客。

四、讀中探究，走進(jìn)“奇人”

1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。

2．默讀考慮徐霞客之奇。

3．層層深入，探究徐霞客之奇。

五、整合延伸，升華主題

1．自讀感悟后文的旅行收獲。

2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。

3．總結(jié)升華單元主題。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。

2、通過(guò)朗讀，使學(xué)生明白了太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>

3、注意讀出文中的問(wèn)號(hào)，并用不同的朗讀來(lái)完成。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能流利的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

20分鐘

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引出課題。

1、師：陸老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。學(xué)生猜謎語(yǔ)。

2、出示課題：

3、太陽(yáng)

4、教師范讀。

5、學(xué)生跟讀。

6、小組賽讀。教師表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

二、教師總結(jié)。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇5

教學(xué)目的：

1、 通過(guò)閱讀《神話故事》，使學(xué)生初步了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

2、 通過(guò)模擬的上查詢，使學(xué)生了解上查詢的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學(xué)生上查詢資料、收集信息的能力。

3、 通過(guò)學(xué)生的操作參與，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)、合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 提出學(xué)習(xí)任務(wù)

今天的閱讀課有兩項(xiàng)內(nèi)容，1集體閱讀，《第四十間寶庫(kù)》――神話故事。2繼續(xù)上查詢，按要求查詢相關(guān)資料，并自由上瀏覽。

二、 集體閱讀

集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過(guò)許多內(nèi)容，如：寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤(pán)《第四十間寶庫(kù)》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過(guò)今天的閱讀大家對(duì)神話故事有所了解。

1、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)神話故事？

2、什么是神話故事？

神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來(lái)反映對(duì)大自然現(xiàn)象的天真解釋，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。有的神話內(nèi)容是可靠的，有的內(nèi)容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史，主要靠神話故事、傳說(shuō)時(shí)代流傳下來(lái)的。

4、 播放光盤(pán)，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節(jié)記在心里。

遠(yuǎn)古的故事，遠(yuǎn)古的時(shí)代，我們?cè)跒槿祟愖嫦鹊拇竽懴胂蟾械襟@嘆之余，是不是也存在一點(diǎn)遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無(wú)奈。時(shí)光轉(zhuǎn)瞬，轉(zhuǎn)眼歷史過(guò)了幾千年，人類進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時(shí)代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng)造了燦爛的文明。

想想遠(yuǎn)古的神話，再看看眼前的計(jì)算機(jī)，我們可以感到人類力量偉大，是不是對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)增添了幾分親切感。

三、 上查詢資料

上學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，上收集信息的能力是學(xué)習(xí)的需要，是生存的需要。今天我們繼續(xù)上查詢資料。

1、 說(shuō)說(shuō)校園上怎樣查詢、瀏覽？(請(qǐng)一名同學(xué)在教師機(jī)上操作。)

(1) 敲擊ＩＥ 絡(luò)瀏覽器

(2) 進(jìn)入三里河三小校園主頁(yè)

(3) 主頁(yè)了9個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)進(jìn)入。

(4) 進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽

(5) 資料庫(kù)中推薦了15個(gè)站

方法：邊講解，邊演示。出示15個(gè)站名稱。

2、 同學(xué)上閱讀。

閱讀分兩步 （1）查詢資料，按要求填空。（ 內(nèi)容附后 ）

如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。

教師隨機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)第1、2名的學(xué)生把查詢的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)在黑板上。

（2）自由選擇查詢閱覽

記下你最感興趣的信息，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦

3、 向同學(xué)推薦自己信息

同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請(qǐng)把你最感興趣的 信息推薦給同學(xué)們。（利用絡(luò)把推薦的信息向全班展示）

四、 說(shuō)說(shuō)今天閱讀的收獲

可以說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些信息，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇6

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語(yǔ)體文。

2.學(xué)會(huì)從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。

3.通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.電腦的穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計(jì)算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。

2.學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了?

我們都有這樣的體會(huì)：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢?

讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨(dú)這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對(duì)的，發(fā)展的。

盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。

二、懂與不懂的界限：

1.應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來(lái)。

2.能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成?這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣?

3.對(duì)作者所說(shuō)的觀點(diǎn)，能判斷正誤。

4.對(duì)作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。

5.對(duì)作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。

6.對(duì)作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。

7.對(duì)作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。

8.能看出寫(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。

三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例

快速閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容。

這類文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì)覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。

相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(zhǎng)比如一個(gè)長(zhǎng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對(duì)小說(shuō)的看法，為什么?

是不是因?yàn)樾≌f(shuō)有故事?

為什么有故事就容易記?

關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。

四、總結(jié)規(guī)律

當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。

由此推出一個(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法：

要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。

從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法：

當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的;當(dāng)你對(duì)某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。

怎樣去找這條線呢?

回到剛才的例文：

能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同—→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)—→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的—→為什么錯(cuò)誤。

理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對(duì)這五段文字進(jìn)行概括：

批評(píng)將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀點(diǎn)。

五、布置閱讀任務(wù)：

閱讀一組同題材的文章。

要求：

1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。

2.做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。

閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇7

一、指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》

2、繪本《小房子》的ppt。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣

看課外書(shū)。

（二）品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今６６年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問(wèn)著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示課件———繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

B、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，

小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？

E、帶著這一問(wèn)題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？

（三）、概括讀書(shū)的方法

1、精讀、速讀

2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解？？）

（四）、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小房子 閱讀方法 時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀 春 寧?kù)o精讀 夏

秋

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子喧鬧利用有字或無(wú)字詞典理

執(zhí)教人：雷雁