地理教學設計教案怎么改

作為一名教學工作者，為了順利完成地理學科的教學活動,需要編寫教案對地理內(nèi)容進行設計。那么,教案應該怎么寫呢？下面是由小編給大家?guī)淼牡乩斫虒W設計教案怎么改5篇，讓我們一起來看看！

地理教學設計教案怎么改篇1

一.【教學目標】

1.了解巴基斯坦的基本地理特征，記住卡拉奇。

2.知道印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

3.通過分析自然條件對巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

二.【教學建議】

1.關于“巴基斯坦”的教材分析：

巴基斯坦為新增加的選學內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設計了兩個標題。

“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經(jīng)濟發(fā)展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。

“印度河平原為經(jīng)濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經(jīng)濟發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進行。

2.關于“巴基斯坦”的教法建議：

巴基斯坦是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關的資料，以事例說明印度與巴基斯坦在領土、宗教等問題上的爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發(fā)展變化，提高學生學習的興趣同時培養(yǎng)收集資料的能力。

對于巴基斯坦自然條件與人類生產(chǎn)生活的關系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

三.【教學重點】

印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

四.【教學難點】

地理事物的空間分布

五.【教學用具】

巴基斯坦景觀圖片；巴基斯坦地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖

六.【教學過程】

（引入）上節(jié)課學習了印度，這節(jié)課學習與印度關系非常密切的國家----巴基斯坦

（板書）第三節(jié) 巴基斯坦

（提問）談談你對印巴關系或巴基斯坦的了解（學生自由回答）

（展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片）

七.【板書設計】

第三節(jié) 巴基斯坦

A.南亞西北部的伊斯蘭國家

1.地理位置

2.悠久的歷史

3.民族與宗教

B.印度河平原為經(jīng)濟中心

C.主要城市：

首都---伊斯蘭堡，最大城市、港口---卡拉奇

D.探究活動

地理教學設計教案怎么改篇2

教材分析

1、教材是我國鄰近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。

2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。

3、本節(jié)教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經(jīng)濟發(fā)展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。

學情分析

農(nóng)村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節(jié)課應該存有較大的學習興趣。

教學目標

1.知識與技能

（1）認識日本的自然環(huán)境，了解地震和防震的相關知識

（2）結(jié)合日本的國情，分析其發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展特點，使學生能夠說出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因

（3）能舉例說明日本與我國在經(jīng)濟貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。

2.過程與方法

通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生防震意識和環(huán)保意識，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

教學重點和難點

1、日本的輪廓組成

2、日本是一個多地震、多火山的國家 。

教學過程;略

地理教學設計教案怎么改篇3

教材分析：

對一個省區(qū)的介紹，其自然環(huán)境的概述是必不可少的，是介紹其他各方面的基礎。本區(qū)首先介紹了海南省自然環(huán)境。從教材左上角的一幅小圖介紹海南省在我國的位置，結(jié)合地圖，可看出其地理位置特征，隨后介紹了其范圍和海南島面積。教材通過"海南島地形圖"結(jié)合文字描述介紹了海南島的地形特征和水系特征。地形和水系特征是相輔相成的，中高周低的 地形特點使海南島水系呈放射狀流人南海。海南省地處熱帶，屬熱帶季風氣候，同時又受海洋影響，具備一定的海洋性氣候特征?？偟膩碚f是以冬季暖熱，夏季高溫多雨為主要特征。這種氣候特征決定了海南省農(nóng)業(yè)以熱帶作物為主，加之風景秀麗，使其成為我國熱帶風光旅游勝地。從這一角度看，海南氣候特征是本節(jié)難點。海南省獨特的。熱帶經(jīng)濟作物為主的農(nóng)業(yè)"和"豐 富的旅游資源"是本節(jié)的重點。濃郁的民族風情，是與居住在海南島上的黎族、苗族、回族等少數(shù)民族的民風民俗相關聯(lián)的，也是海南旅游資源的一部分。

教學建議

新課導人：

方案①：

在我國南部有一 島嶼，因交通閉塞，人煙稀少，歷代封建帝王都將此作為流放犯人的地方，內(nèi)陸的，人們把它視為天之涯，海之角，有去無回，故有"天涯海角"之稱。你知道它是我國的哪一島嶼嗎？

方案②：

用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林、紅樹林、珊瑚礁等熱帶風光及具有海南特色的黎村苗寨、篝火歡歌等民族風情的錄像片。引人對海南省新課的講授。

在講述海南省"自然環(huán)境"時，可按以下步驟進行：

1．用多媒體投影儀展示"中國 政區(qū)"圖（或出示"中國政區(qū)"掛圖X請一個學生指出海南島、中沙群島、西沙群島和南沙群島。

2．結(jié)合地圖說出海南島的地理位置。（海南島是我國第二大島，位于 祖國南端，北以瓊州海峽與廣東劃界，西臨北部灣與越南相對，東部和南部瀕臨南海，是我國最年輕省份，也是省級經(jīng)濟特區(qū)。

3．展示"海南島地形"掛圖，進行以下練習：

（1）找出五指山、萬泉河、黎母嶺、昌化江、南渡江。

（2）海南島地形有何特點？水系有何特征 ？

（3）這種地形特點同水系特點有何關系？（海南島中高周低的地形特點，決定了海 南島水系呈放射狀流人南海。

3．結(jié)合 "中國政區(qū)"圖，請學生描述一下海南所處緯度區(qū)域、當?shù)氐臍夂蛱攸c。（海南島屬熱帶季風氣候，同時又深受海洋影響，高溫多雨為其主要氣候特征。全年無冬，最冷月 的平均溫度為16～24℃。

在講述海南省"熱帶經(jīng)濟作物為主的農(nóng)業(yè)"時，按下列步驟進行：

方案①：

（1）為什么海南省農(nóng)業(yè)以熱帶經(jīng)濟作物為主？

（ 2）海南省有哪些主要熱帶作物？

（3）海南省有哪些熱帶水果？

（4）為什么海南漁業(yè)資源豐富？你知道有哪些水產(chǎn)品嗎？

（5）完成教材 p．67活動題1，了解海南豐富的鹽業(yè)資源。

方案②：

2．用多媒體展示天然橡膠、椰子、胡 椒、咖啡、腰果、劍麻、檳榔、菠蘿蜜、芒果等熱帶作物畫面 。

3．出 示椰子、胡椒、腰果、擯榔、菠蘿蜜等實物。（教師可去超市預先購買）

講述海南省"旅游資源"時，可按以下步驟：

1．用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林等熱帶迷人風光，及黎村苗寨，黃火歡歌的民族風情片段。老師可補充講述：在現(xiàn)代旅游業(yè)中，有所謂"三S"指的是太陽、海洋和沙灘這三種最受人 們歡迎的旅游資源，而此三者都與海 濱有關。中國海濱旅游最大的潛力在海南，這里一年四季都適宜海水浴。

2．討論：海南有哪些豐富的旅游資源？（對照教材"海南島地形"圖）

3、指導學生完成教材P66活動題3和P67活動題2。

附板書：

一、自然環(huán)境特征

1．地理位置

2．范圍面積

3．地形特點

4．水系特征

5．氣候特點

二、熱帶經(jīng)濟作物為主的農(nóng)業(yè)

三、豐富的旅游資源

1．秀麗的熱帶風光

2．濃郁的民族風情

地理教學設計教案怎么改篇4

對于剛剛從小學走上初中的學生來講，上好初中地理第一課對學生的來講就更為重要。是為學生從小學階段向中學階段轉(zhuǎn)換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。

以疑激趣

教學片段一：(同步展示圖片)——

教師問：西亞的沙特阿拉伯，人們把旅店的床位安排在屋頂上，大家說為什么呀?

學生1：他們那地方很窮，修不起房子。

學生2：不對，沙特阿拉伯很富裕，石油資源非常豐富，所以不可能是因為窮。

學生3;老師，是不是因為那地方環(huán)境優(yōu)美，住在屋頂可以盡情地欣賞周圍的風光，站的高，看的遠。

學生4：不對，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?

老師：同學們，要想搞清楚原因，就的好好學習地理，學好了你的知識自然就豐富起來了，你就能解釋了這些奇怪的現(xiàn)象。

學生們：老師，我們現(xiàn)在就很想知道沙特阿拉伯為什么把床位安排在屋頂上?

老師：好吧，請同學們看地圖，沙特阿拉伯位于熱帶、-帶地區(qū)，終年氣溫很高;氣候干旱，很少下雨，可謂“滴水貴如油”，人們把床位安排在屋頂上，沒有被雨淋濕的后顧之憂，這是與當?shù)貧夂驐l件相適應的一種特殊的人文景觀。

學生們：啊?原來如此呀!

教學片段二：——

老師問：來自非洲東部高原地區(qū)的運動員經(jīng)常能取得好成績的原因是什么?

學生1;他們沒有鞋子穿，已經(jīng)練出了赤腳走路，所以跑起來快。

學生2：不對，沒有鞋子穿與跑的快沒有關系。

學生3：可能是因為他們經(jīng)常追趕野獸練出來的。

學生4：是不是因為他們經(jīng)常沒有水喝，鍛煉出了忍饑挨餓的本領，在跑步中不覺得渴、餓。

老師：大家思維很活躍，老師感到很是欣慰，不過，你們說的還是沒有科學的依據(jù)，要想弄清楚原因，大家就的學好地理。現(xiàn)在我就給大家講為什么。請看圖，非洲東部是高原地區(qū)，高原地區(qū)由于地勢高，大氣中含氧量相對較低，長期生活在高原地區(qū)的人，適應了缺氧的環(huán)境，中長跑運動員需要有較強的有氧耐力和無氧耐力，而來自高原地區(qū)的人，無氧耐力具有優(yōu)勢，比較適合中長跑運動，這也是來自東非高原的運動員取得好成績的一個重要原因。

教師：通過探究一些問題，同學們，你們說，學習地理這門課好不好呀?有趣沒趣呀?

學生：好，很有趣。

評析：

教師提出了一些的問題抓住學生好奇的心理特點，以疑激趣使學生形成對地理的好奇心和興趣，激發(fā)探究地理問題的動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和審美情趣。同時，老師讓學生先七嘴八舌地發(fā)言體現(xiàn)了學生的主體地位，教師以談話、聊天的形式來和學生對話，體現(xiàn)了師生關系民主、融洽。也很符合《地理新課程標準》中學習“學習生活中有用的地理”的理念。

引導學生明白學習地理的方法

教學片段：

教師問：同學們，既然地理課能讓我們內(nèi)知道很多道理，那么如何才能學好地理課呢?

學生1：做好課前預習

學生2：及時做作業(yè)和復習

學生3：上課認真聽講，不說小話、不做與課堂無關的事情。

學生4：要有堅持不懈的毅力，不能三天打魚，兩日曬網(wǎng)。

教師;如果你想了解一些地方或者了解一些地理現(xiàn)象，你還的必須首先知道它們在地球的什么地方，然后才能進一步去分析產(chǎn)生一些現(xiàn)象的原因，對不對呀?

學生們：對

學生5：老師，像我國南方為什么就熱，北方為什么就冷，這要看地圖才能分析出來。

學生6：為什么俄羅斯的東部地區(qū)人煙稀少，這也的看地圖就能分析出來。

學生7：如果不看地圖，我們就不知道西藏在什么地方，美國在什么地方。

教師：同學們分析的很對，學習地理離開了地圖，就等與空中樓閣，無源之水，無本之木。

教師：要想學好地理的確需要大家做好課前語系、課后復習、上課認真聽講，你們說的這些道理是學習每一門課程所要求的做到的地理學科除了要求做到以上幾方面以外，我們還得重視學會讀圖，提高讀圖、識圖能力。

評析：

長期以來，所有的課程的學習都好似教師講，學生聽，滿堂灌，一言堂，根本沒有學生發(fā)言的權(quán)利，以上對話就徹底打破了傳統(tǒng)的學習方法，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，課堂充滿了民主的氣氛，從對話中也能感到學生的認識問題的能力還是很強的，那種把學生看成什么也不知道的陳舊的觀念在這里蕩然無存。

案例反思：

本課以“聊天”、“談話”的方式，與學生共同研討地理與生活的關系，盡量從學生的經(jīng)驗出發(fā)，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識。盡量利用創(chuàng)設學生熟悉的學習環(huán)境，使學生在教學活動中，積極思維、積極發(fā)言，學習有興趣。堅持了“以學生的活動為主，教師講述為輔，學生的思維在前馬腳市的點撥在、評價在后”的原則，使學生樹立起了自主學習的意識。

地理教學設計教案怎么改篇5

教學目標

知識目標

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標

通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。

學習過程中，通過 教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

教學建議

關于四季的劃分的 教學建議

首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。

關于五帶的劃分的 教學建議

這部分 教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。

關于正午太陽高度的變化的 教學建議

正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂 教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。 教師在 教學中要力求使學生明確這一點。

關于晝夜長短的變化的 教學建議

晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

教學設計方案

〖導入新課〗復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。

〖正午太陽高度的變化的 教學〗

1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

2． 提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。

夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。

春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。

〖晝夜長短變化的 教學〗

1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》

2． 提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

4．板書：北半球晝夜長短的變化：

春、秋分 全球晝夜平分

夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）

〖四季劃分的 教學〗

1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。

3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。

4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分

歐美 以“二分二至”劃分

〖五帶劃分的 教學〗

1． 讀圖：《五帶的劃分》

2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。

3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。

4．板書：五帶的劃分：名稱和界限

劃分的依據(jù)

探究活動

【活動主題】

南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會不一樣？

【活動步驟】

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化）

描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡

查找與以上資料相關的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說明本主題原因的模型

【成果展示】

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報

（2）制作多媒體課件進行演示