小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文
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教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面小編給大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文，希望大家喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文1
開(kāi)學(xué)三周了，我從還沒(méi)有對(duì)三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)?白老師愛(ài)你們?這句話，可是今天我說(shuō)了這句話。就像在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的，賞識(shí)教育加嚴(yán)格要求。開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語(yǔ)氣，用我的動(dòng)作，用我的心去喜愛(ài)他們、觀察他們、保護(hù)他們。說(shuō)到?保護(hù)?，是有來(lái)由的。因?yàn)榕c全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的故事，因?yàn)樗€不會(huì)打字，所以我?guī)退涗浟讼聛?lái)，很有意思。《愛(ài)吃面包的小貓》有一只小貓?zhí)貏e愛(ài)吃面包，于是，他跑到商店買來(lái)了稻谷種子，并問(wèn)他的好朋友小狗\小兔和小猴，?要不要和他一起去種稻谷??，小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說(shuō)不去;于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了;到了豐收的季節(jié)，小貓要去收割稻谷了，問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷，把面團(tuán)揉好\把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對(duì)他的好朋友說(shuō)：?這是我用自己種的稻谷做成的面包，請(qǐng)大家吃面包!?————雪桐口述，媽媽記錄聽(tīng)完后，每個(gè)小朋友都有不同的感悟，有說(shuō)要勤勞的，有說(shuō)不要貪玩。
李__說(shuō)了一句很有哲理的話：?每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做?。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情?小朋友有自己的事情做，要做什么事情?我發(fā)現(xiàn)孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多，但細(xì)節(jié)不多，孩子正處于這個(gè)階段，我也不能對(duì)孩子要求太高。說(shuō)到老師要做的事情，胡琛愉說(shuō)：白老師要保護(hù)我們。我當(dāng)時(shí)確實(shí)有些震驚。我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)?老師要愛(ài)你們啊，保護(hù)你們之類的話語(yǔ)?但孩子就是天使，他們敏感而美好，當(dāng)我全心付出的時(shí)候，他們是在全身心地感受著我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛(ài)。當(dāng)我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí)，他們感受到了我很欣慰。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文2
拿到二年級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺(jué)像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒(méi)有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。
有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。
于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：
一、繼續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。
識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。
寫字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。
二、閱讀教學(xué)
繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
三、寫話教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見(jiàn)所感。
四、口語(yǔ)交際
根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。
五、綜合性學(xué)習(xí)
根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文3
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文4
每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才會(huì)使這個(gè)世界如此精彩。”是的有個(gè)性的人，無(wú)疑是有人格魅力的。一直以來(lái)我對(duì)這句話很是贊同，我也自認(rèn)為在教育孩子時(shí)讓他們能發(fā)揮自己的個(gè)性這方面是表現(xiàn)得很突出的?？稍谝淮握Z(yǔ)文課堂上，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的教學(xué)思維仍然是那么的循規(guī)蹈矩。
按這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)而出現(xiàn)的問(wèn)題：課上實(shí)施過(guò)程描述，記錄結(jié)果。
正當(dāng)我準(zhǔn)備讓大家好好品讀孔子的為求學(xué)不怕吃苦的精神時(shí)，我突然聽(tīng)到前排的一個(gè)學(xué)生在小聲嘀咕著：“我覺(jué)得他這樣做不好”。聽(tīng)到這種評(píng)論我震驚了一下：他怎么會(huì)有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學(xué)身邊，輕聲地問(wèn)他：“能把你剛才的話再說(shuō)一遍嗎?”這位同學(xué)平時(shí)膽子比較小，他可能覺(jué)得自己說(shuō)錯(cuò)話了，望著我不敢開(kāi)口。我當(dāng)時(shí)也以為他是隨口說(shuō)說(shuō)，又怕耽誤課堂上的時(shí)間，就沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)下去。原本認(rèn)為這是在課堂上出現(xiàn)的極平常的事情，所以一直也沒(méi)有放在心上。沒(méi)想到第二天我在批改作業(yè)時(shí)，他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道：今天我們上了《孔子拜師》這一課，課文里說(shuō)孔子為了求學(xué)風(fēng)餐露宿、日夜兼程，用了幾個(gè)月步行找到老子，老師說(shuō)我們要學(xué)習(xí)他這種艱苦學(xué)習(xí)的精神，可我覺(jué)得，孔子為什么要步行浪費(fèi)那么多的時(shí)間，他這么好學(xué)，完全可以坐馬車快點(diǎn)找到老師，這樣爭(zhēng)取了時(shí)間，不是可以學(xué)得更多嗎?何等獨(dú)特的見(jiàn)解啊!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事范文5
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：做題粗心，書寫錯(cuò)誤多，錯(cuò)題多。原因是書寫隨意，不講格式，對(duì)生字識(shí)記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"，從而對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記。
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