小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文
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中國(guó)由于古代文獻(xiàn)豐富，文字比較特殊，語(yǔ)文比較發(fā)達(dá)，廣義的語(yǔ)文也應(yīng)該包括語(yǔ)言學(xué)，也就是語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué)的總稱(chēng)，為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文1
教材分析
課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作用，令我們感受到大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。
3.能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識(shí)。
4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》，了解了說(shuō)明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
2.(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭 (指名答)
為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱(chēng)”我”來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)明文 這樣寫(xiě)有什么好處 (新穎，親切)
3.爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思，請(qǐng)找一找。(自薦)請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)”自薦”的意思。(相機(jī)指導(dǎo)生字”薦”)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
出示自學(xué)指導(dǎo)一
初讀課文，畫(huà)出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
交流預(yù)習(xí)情況
學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)理解等多種學(xué)法，指導(dǎo)交流”扦插”“中旬”等詞的意思，相機(jī)指導(dǎo)生字)
四、整體感知，學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容
出示自學(xué)指導(dǎo)二
課文是怎樣介紹爬山虎的請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀，思考，批注)
指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞，中心句，綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。
第1段：講”我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。
第2段：講”我”占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。
第3段：講”我”莖，葉的特點(diǎn)及作用。
第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進(jìn)行制氧。
第5段：消除人們對(duì)”我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。
第6段：消除人們對(duì)”我”容易招引壁虎的疑慮。
第7段：講”我”適應(yīng)性強(qiáng)，易于栽種。
五、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎
1.讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了不少的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎，并說(shuō)明原因。(學(xué)生思考，發(fā)言)
2.交流：無(wú)私，攀爬好手，環(huán)保先鋒，綠蔭使者，綠色屏障……
3.總結(jié)：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，環(huán)保先鋒，讓我們?cè)俅坞S著課文走進(jìn)爬山虎。(齊讀全文)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么。
二、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用
出示自學(xué)指導(dǎo)一
課文是怎樣形象，具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢
比較句子：
第1組：
①我生長(zhǎng)得很快，綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組：
①我的葉片較大。
②我的葉片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，形象 用了什么方法
2.總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確，形象，讓被說(shuō)明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫(xiě)作
1.列數(shù)據(jù)的方法是我們寫(xiě)作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫(xiě)得更具體，形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。
2.例如：
(描寫(xiě)樂(lè)山大佛的語(yǔ)句)它身高71米，頭長(zhǎng)14.7米，眼睛長(zhǎng)3.3米，垂著兩只長(zhǎng)6.2米的大耳朵，每個(gè)耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個(gè)人。如果讓人們一個(gè)挨著一個(gè)地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來(lái)人。
3.你能運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語(yǔ)句描寫(xiě)具體嗎
(1)學(xué)校的操場(chǎng)很大。
(2)姚明的個(gè)子真高!
(3)我們的教室非常寬敞。
小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文2
一、導(dǎo)入課題，初讀課文。
多么動(dòng)聽(tīng)的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，有一位老人更是十幾年來(lái)堅(jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題：(板書(shū)：15老人和海鷗的故事)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)海鷗的喜愛(ài)讀課題
3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀課題。
是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第57頁(yè)(屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語(yǔ)，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?)(學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂)
二、歸納整理，感知全文。
會(huì)讀書(shū)的孩子能把書(shū)讀薄，我們班都是會(huì)讀書(shū)的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?
(抓住“之間”，老人愛(ài)海鷗，退休十幾年來(lái)堅(jiān)持喂海鷗上;海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書(shū)：老人 愛(ài) 海鷗)
三、精讀課文，品悟情感。
課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢?(屏幕出示)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到什么?在句子的旁邊寫(xiě)下來(lái)。
(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)感受，然后反饋)
a、老人愛(ài)鳥(niǎo)，退休十幾年來(lái)幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗：買(mǎi)餅干，買(mǎi)饅頭，挖蟲(chóng)子……
說(shuō)說(shuō)你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么?你能體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)，把這種愛(ài)放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎?齊讀。
是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛(ài)的老人，讓我們來(lái)了解一下這位老人：(屏幕出示背景材料，音樂(lè)起)
海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢(qián)的公交車(chē)，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。
孩子們，十幾年來(lái)，天天如此，并不是每天都是艷陽(yáng)高照，也許老人會(huì)遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來(lái)……”(讀)，也許老人會(huì)遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來(lái)……”(讀)，也許老人會(huì)遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來(lái)……”(讀)。
老人從未放棄過(guò)，他在海鷗身上傾注了他全部的愛(ài)。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧!(出示圖片)
這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_(tái)播出過(guò)多次的照片，誰(shuí)能用課文中的句子描述一下這張照片?你能從這張照片上感受到什么?(貧苦和簡(jiǎn)樸)
是啊，穿著過(guò)時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢(qián)來(lái)為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢(qián)了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢(qián)來(lái)喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來(lái)描繪一下這位老人。
看，老人又來(lái)到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)，有的直接從老人手里啄東西吃。
從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么?(親密)
看，老人正在喂著這可愛(ài)的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣?請(qǐng)用朗讀回答老師。(出示句子)這兒的孤獨(dú)你是怎么理解的?溫暖又是怎么理解的呢?
老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。(讀)
b、剛才還有誰(shuí)找到了體現(xiàn)老人對(duì)海鷗情誼的句子?
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤(pán)旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手。
1、你從哪些詞可以體會(huì)老人對(duì)海鷗的情誼?(盤(pán)旋、長(zhǎng)久、揮手)
2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會(huì)看到“長(zhǎng)久揮手”這樣的場(chǎng)景?(和親人、朋友告別，舍不得離去)
孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。
3、真沒(méi)想到，人和動(dòng)物之間的情感竟然會(huì)如此真摯、如此深厚!海鷗對(duì)老人竟是親人般的依戀!
c、還有哪句話能看到海鷗對(duì)老人的深深依戀?
老人去世了，攝影師們被深深地感動(dòng)了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來(lái)到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：(讀)
你從哪些詞語(yǔ)可以感受到海鷗的依戀?(頓時(shí)、悲哀)把海鷗的悲哀寫(xiě)在你們的臉上，讀。
飛鳥(niǎo)無(wú)言，海鷗無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老人的哀悼，讀。
不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個(gè)日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當(dāng)海鷗們看到痛失親人時(shí)：(讀)飛翔的海鷗認(rèn)出了……
這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語(yǔ)，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過(guò)的小海鷗，如今面對(duì)老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對(duì)老人說(shuō)什么呢?
四、教師總結(jié)，結(jié)束全文
老人愛(ài)鳥(niǎo)，像愛(ài)自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動(dòng)物之間的故事就是被這濃濃的愛(ài)包圍著，人和動(dòng)物之間也可以如此和諧美好。
老人雖已故去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛(ài)的生靈。
一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬(wàn)萬(wàn)顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。
小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文3
說(shuō)教材
《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》這篇課文是根據(jù)作者曹余章的作品改寫(xiě)的，文中英雄人物鄭成功因?yàn)樽杂啄慷煤商m侵略者的罪行，于是自幼立志，驅(qū)除荷虜，并決心進(jìn)攻臺(tái)灣，趕走荷蘭侵略者。鄭成功率兵東征，在作戰(zhàn)過(guò)程中，他有著必勝的信心，機(jī)智靈活的謀略，在臺(tái)灣人民的擁護(hù)下，帶著英勇善戰(zhàn)的官兵們一起奮戰(zhàn)，最終趕走了荷蘭殖民者，收復(fù)了臺(tái)灣。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)，課時(shí)安排及學(xué)情，我特制訂了這一課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
3、了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)鄭成功的愛(ài)國(guó)精神，懂得作者的行文思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)鄭成功的愛(ài)國(guó)精神，懂得作者的行文思路。
說(shuō)教學(xué)理念
1、認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。
3、以讀為本，給予學(xué)生充分自由閱讀的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。
說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分：
1、導(dǎo)入。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、研讀課文，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
4、拓展延伸，深化中心。
5、進(jìn)行小結(jié)。
一、導(dǎo)入，了解課文。
首先問(wèn)學(xué)生了解哪些愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄，并指出課題的特點(diǎn)，其實(shí)就是課文的內(nèi)容。
二、初讀課文
找出文中生字及四字詞語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解。
三、研讀課文邊默讀，邊思考
按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人們對(duì)鄭成功的評(píng)價(jià)將課文分成了四個(gè)部分
起因：(1——2)自幼立志 驅(qū)除荷虜。 經(jīng)過(guò)：(3——8)率兵東征 收復(fù)臺(tái)灣 。
結(jié)果：(9——10)寶島回歸 同胞歡慶 。 評(píng)價(jià)：(11)豐功偉業(yè) 載入史冊(cè)。
再讀重點(diǎn)，小組合作交流，為什么能取得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利，找出原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句;找出郭沫若贊揚(yáng)鄭成功句子，并讀一讀。
四、拓展延伸，深化中心
學(xué)習(xí)課文，了解了民族英雄鄭成功，同學(xué)們想向他說(shuō)些什么呢?
五、課堂小結(jié)
臺(tái)灣永遠(yuǎn)屬于中華民族，臺(tái)灣終將回到祖國(guó)的懷抱，民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。
小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語(yǔ)匯。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的語(yǔ)言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。(重點(diǎn))
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話
師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧!
2、交流感受
師：老師注意到，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。
3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書(shū)：30 捉不住的蟬聲)
二：自主閱讀，品位文本
(一)、帶著問(wèn)題讀課文
師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此，就請(qǐng)大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問(wèn)題認(rèn)真地把課文讀一遍。
課件出示問(wèn)題
(二)、交流讀書(shū)體會(huì)
師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒(méi)抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個(gè)問(wèn)題：是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?
師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來(lái)哦!
(生讀，課件展示所讀內(nèi)容)
師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的評(píng)價(jià)?(想)要是人家專(zhuān)挑你的毛病呢?(……)恩，不錯(cuò)，虛心的孩子最有出息!好的，哪位專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?
生評(píng)(在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)
師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書(shū)：聽(tīng)蟬——想起童年
2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂(lè)嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
交流的過(guò)程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂(lè)趣、捉到蟬后的樂(lè)趣)。
小結(jié)：
板書(shū)：捉蟬——其樂(lè)無(wú)窮
是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)?。
學(xué)生接(課件同時(shí)展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。
3、出示第三個(gè)問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè)趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫(xiě)道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫(huà)眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
(課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”)
板書(shū)：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的
三：聯(lián)系生活，拓展延伸
師：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似美好的回憶，說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧!
待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽(tīng)，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!
小學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿語(yǔ)文5
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片并引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)和講述故事情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
3、利用圖片完整的講述故事。
4、樂(lè)意表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
2、利用圖片完整的講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖。
2.角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、紅棗實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引出故事。
——秋天到了，小動(dòng)物們收獲了許多東西，小兔子收獲了很多很多的玉米棒，那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。小動(dòng)物們也很喜歡，有好些小動(dòng)物都來(lái)向小兔子借玉米棒，小兔子會(huì)不會(huì)借給他們呢?那我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)金色玉米棒的故事吧。
二、傾聽(tīng)故事“冬天----一把干蘑菇”
冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣。小松鼠想，家里的糧食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一個(gè)玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松鼠敲門(mén)了。 “吱扭!”小兔子開(kāi)門(mén)了。
小兔子對(duì)小松鼠說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松鼠一把干蘑菇。
教師提問(wèn)：故事是發(fā)生在什么季節(jié)啊?故事中說(shuō)道： 冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣說(shuō)明天氣怎么樣?
誰(shuí)來(lái)向小兔子借玉米棒了，小兔子有沒(méi)有借給他?小兔子是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的?(跟讀那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧)小兔子沒(méi)有借玉米棒給小松鼠，送給小松鼠什么東西?(連起來(lái)講一講)
三、傾聽(tīng)故事“雪花飄落----一碗豆子”
雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。有一只小松雞抖抖口袋，剩下的糧食不多了。她想，小兔子是好鄰居，去向他借玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松雞敲門(mén)了。 “吱扭!”小兔子開(kāi)門(mén)了。
小兔子對(duì)小松雞說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松雞一碗小豆子。
教師提問(wèn)：故事里天氣怎么樣?誰(shuí)向小兔子借玉米棒，小白兔有沒(méi)有借給它?小兔子是怎么對(duì)小松雞說(shuō)的?(跟讀那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧)小兔子沒(méi)借玉米棒給小松雞，送給小松雞什么東西?完整的講一遍
四、傾聽(tīng)故事“小溪的冰融化----幾顆紅棗”
小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一覺(jué)睡醒，肚子餓極了。他想，我?guī)托⊥米痈蛇^(guò)活，找他借個(gè)玉米棒準(zhǔn)行。
“咚咚咚!”小刺猬敲門(mén)了。 “吱扭!”小兔子開(kāi)門(mén)了。
小兔子對(duì)小刺猬說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小刺猬幾顆紅棗。
教師提問(wèn)：過(guò)了幾天小刺猬也來(lái)向小兔子借玉米棒，你們覺(jué)得小兔子會(huì)借給它嗎?那你覺(jué)得小白兔會(huì)怎么對(duì)小刺猬說(shuō)啊?
小松鼠，小松雞，小刺猬，都來(lái)向小兔子借玉米棒，小兔子都沒(méi)借給他們，你們覺(jué)得這是一只怎么樣的小兔子啊?
五、傾聽(tīng)故事“一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨----到最后”
一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門(mén)前挖了一個(gè)個(gè)小坑，他剝下黃澄澄的玉米粒，一顆顆種下了。
秋后，小兔子收獲了好多好多金色的玉米棒。他送一筐給小松鼠，送一筐給小松雞，送一筐給小刺猬。大家過(guò)了一個(gè)快快活活的冬天。
小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。 你知道這是為什么了吧?
教師提問(wèn)：現(xiàn)在你還覺(jué)得小兔子小氣嗎?那為什么之前他不肯把玉米棒借給其他小動(dòng)物?小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。你知道這是為什么吧?
教師小結(jié)：原來(lái)小兔子不借玉米棒給他的好朋友，是把玉米棒留下來(lái)當(dāng)種子呢!留下種子以后，來(lái)年才可以大豐收呢!
六、借助教學(xué)圖片，完整欣賞故事。
1、圖片講完了，下面完整的欣賞一下吧!師完整講述故事一遍。
2、根據(jù)圖片完整的講述故事 。
七、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。
運(yùn)用頭飾等材料在區(qū)角活動(dòng)時(shí)表演金色玉米棒的故事
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