初中教師隨筆案例
無論是身處學校還是步入社會,大家對隨筆應該都不陌生吧?在與學生相處的每一天里面,通過教學活動可以得出很多的教學感想。下面是由小編給大家?guī)淼某踔薪處熾S筆案例7篇，讓我們一起來看看！
初中教師隨筆案例篇1
在初中階段，學生的思維能力是從形象思維向抽象思維過渡的，而學生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些，他們接受這方面的知識會比較快和輕松，而有的學生總是不得法，學習起來就非常困難。所以，培養(yǎng)學生推理與證明能力的過程是一個有一定難度和長期的過程。因此在教學過程是，教師要嚴格遵守邏輯規(guī)律，正確運用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學生。因為幾何離不開圖，所以在教學中要引導學生學會識圖、畫圖、分析圖形，正確的把圖形認識清楚，從圖形中找條件和結論，從而解決實際問題。學會推理與證明是數學學習的核心和精髓所在，一個人能否嚴密的思考問題，需要一個循序漸進的過程。那么，在初中幾何推理與證明的過程中如何能較好地培養(yǎng)學生的推理與證明能力呢？
一、在教學過程中要通過創(chuàng)設情境，引導學生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明，有意識的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，使學生感受幾何語言的邏輯性和嚴謹性，逐步培養(yǎng)學生的判斷能力，熟悉推理論證的能力。
二、教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，從一些最基本的圖形入手，讓學生學會抓題目的關鍵，抓視圖的感覺，以學習小組的形式讓學生互相交流自己讀題、讀圖的感受，交流收獲。
三、讓學生自己多動手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點與難點，打好學習幾何的基礎。
四、推理能力要求學生有一定的語言表達及邏輯思維表達能力，因此在課堂上可以通過小組交流，或師生互換角色，使學生語言表達能力得到提高。同時教師的示范作用是最關鍵的，同時鼓勵學生多想“我應該怎么做”。教師給學生規(guī)范的板書，展示給學生一個比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果。
五、教學中時刻注意幾何的學習方法滲透。證題時，可采用逆向分析，順藤摸瓜，找到問題的切入點，再正向分析，使用綜合分析法。
初中教師隨筆案例篇2
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！彼宰灾魈剿魇菓詫W生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能，大膽放手，讓學生自己去發(fā)現問題、探究問題解決問題，從而實現由“學會”到“會學”，由“會學”到“創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，
傳統(tǒng)的數學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶。這種教學方法排斥了學生學習數學過程中的思考性。而新課程強調的則是：數學學習必須重視建構知識的過程，使學生的探索經歷成為學習數學的重要途徑。讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去創(chuàng)造。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心。
學生面對新的計算問題，教師不再告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現，去探索，在自主探索中學習數學。學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。
數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币虼?，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體驗到數學知識散發(fā)出來的魅力，進一步激發(fā)其學習數學的濃厚興趣。學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的學習氛圍中，可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。
數學創(chuàng)造性思維寓于教學的各個環(huán)節(jié)，指導學生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，盡可能地動手、動腦、動口，喚起學生對數學的學習熱情，激起學生創(chuàng)造的“激流”和“沖浪”，學生就能沖出定勢，從中發(fā)現規(guī)律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嘗成功的愉悅。
在數學教學中，教師要立足于培養(yǎng)學生的探究興起，探究意識和探究能力，要充分發(fā)揮學生的自主作用，讓學生敢想，敢說，敢做，能想，能做，會想，會說，會做，從而提高學生的數學素質。
初中教師隨筆案例篇3
我家門前有一棵樹，棲居著一只初生的雛鳥。它鼓著蓬松的絨羽，笨拙而固執(zhí)地試飛，又一次次地落回干枯的枝椏。它的目光澄澈而堅定，投向上方，似乎在沉思。天空非常之藍。
我是一個懦弱的孩子，每當別的男孩著迷于冒險時，那高度讓我眩暈，那尖銳讓我恐懼。黑暗中的淵藪中，伸出猙獰的利爪攫住我，不能前進。腳下是拔地而起的高臺，帶著囚禁我的牢籠，離世界遠去。
被叫去辦公室，老師微笑著對我說：“我想讓你參加演講比賽。”一瞬間，時間仿佛凝固，所有觸摸耳膜的聲響都被窒息。周遭的一切漸次遠離，獨留我孑然一人佇立在無垠的荒原上。我只想躲在一堵厚厚的石墻后，躲開那直直的射向我的目光。呵!我是一個不幸的賣藝人，命運之手強迫我緣走于繩端，操弄一管竹簫，吟出細不可聞的嘆息，身下是不可測的深淵無聲地漂浮，在陰影中苦笑。
初中教師隨筆案例篇4
我想做回那個膽怯的孩子，回到一個只要躲避就不用面對的繭中。但，我不能。體內淤出一腔滯重，盡膠合著，漸漸阻礙呼吸，如同芒刺在背。口中囁嚅著擠出一個含糊不清的音節(jié)“嗯”，便逃離了那個房間。臉上赧紅顏色，滾燙的，久久不褪。
為什么人們都要我勇敢，像那只雛鳥一樣進行無盡無果的嘗試?明明是徒勞無用，明明是自我折磨。腦海中有個聲音在叫囂著放棄與墮落。生活像是茫茫大霧里的單行道，在冷的夜氣里，前途看不真切，只覺得路遠夜長。我縮在這蝸殼里，不再盲目地跋涉，在這蒼白的大地上沉眠——這樣茍且下去，也算得上一種活法，但我自己真的滿足于這似乎有些可悲且不完整的人生么?
我回到那棵樹下，雛鳥果然還在練習著起飛的動作。它牢牢擁抱大地，它努力的向著日月星辰，虔誠地朝拜。它目光灼灼，凝視上方，進行著它孤獨而無意義的儀式。不知道這數不清的時日注入了多少辛酸與失敗，也不知曉它是否有過淚水與咆哮。慢鏡頭般，它緩緩張開不甚豐滿的羽翼，奮力地鼓動，將全身力量集中于我以為注定失敗的一躍。
它，卻沒有落下。讓人血脈賁張的寂靜中，空氣中襲來一陣氣流的波動，是翅膀的鼓翼。這一次，沉重沒有拖滯輕盈;這一刻，世界變得出奇的肅穆;這一躍，是飛翔響應藍天的召喚;這一搏，是對懦弱最徹底的拒絕。它，真的飛了起來!
初中教師隨筆案例篇5
雛鳥在我的上空盤旋，這身影蘊藉著力量，浩蕩地勃發(fā)著，一掃之前的委頓與無力。照徹心扉，震撼靈府。它幾聲輕快摻雜喜悅的鳴叫擦落耳際，我剎那間理解了雛鳥的儀式與沉思：我們恐懼的不過是恐懼本身而已。我心中郁積的塊壘剎那間土崩瓦解，隱隱有掙脫鎖鏈的聲音，我的腳步漸漸快了。
我站在演講臺上，心中聲清醒的提醒時間的流逝，仿佛是激勵我向前的鼓點，在胸腔中不斷共鳴著。我深吸一口氣，眼前重現出雛鳥起飛的樣子，緊張的心情漸漸平復。口中的話語一反從前，滔滔不絕，滾滾流瀉。四周的空氣都應和著，一如雛鳥起飛時的鼓動。
演講完畢，臺下掌聲雷動。那一刻，我體內仿佛被抽去了什么一般，前所未有的輕盈和有力。
天空，依然藍而高，傳來幾聲熟悉的鳴囀，一跡飛鳥的游痕在天穹蕩漾著。
是雛鳥!只是那團蹣跚如今正展翅擊空，主宰這湛藍與高遠;一軀羸弱正從容不迫，靜觀云淡與風輕。那個瑟縮著的它。曾癡癡的懸想，有朝一日自己能飛翔在那片碧落云間。如今它，作為一只真正的鳥，以俯瞰的高度，呼喚莽林危崖，震懾怒浪狂風，穿越江河高山，睥睨冰山暗礁。它投我以嘉許的目光，許我以鼓勵的啼鳴，它以高飛促我前行，它以蛻變予我成長。終于，淚水裹挾感動決堤而至，靈魂迎風而顫。
模糊中，我仿佛變成了雛鳥，天空仿佛成了那高飛身影的擴大。我大聲地對那身影說：“謝謝你，是你教會我飛翔，是你讓我生命更美麗?！?/p>
初中教師隨筆案例篇6
我非常喜歡書。每年“六一”兒童節(jié)時，媽媽總是要送我禮物，而我每次毫不猶豫的選擇了逛書店、買書。
在我的書柜上擺放了許多書，有《十萬個為什么》、《中華成語故事》、《中外神話故事》、《安徒生童話故事》、《少年交際與口才》、《少年月刊》……，還有一些學習工具書。
我非常喜歡讀書。每天放學一有空，就把我心愛的書拿出來看。《十萬個為什么》幫我解開了許多謎團，當我看到了自己不懂的現象時，我總會把這本書拿出來查一查?！吨腥A成語故事》里收集了許多成語，它告訴我很多道理。給我啟發(fā)最深刻的是“臨渴掘井”這個故事，講一個人感到口渴才去挖井，為時已晚。就像我們學習知識一樣，平時不好好積累，等到用的時侯才去翻書就已經遲了。讀了這些課外書，讓我學到了許多課本上沒有的知識，我經常陶醉在知識的海洋里。有時候，同伴約我去玩，我都舍不得放下心愛的故事書;有時侯，媽媽叫我吃飯，我總說再讓我看會兒吧;有時候，我把看到的故事講給大人聽，也讓他們驚訝不已，還夸我是一個愛讀書的好孩子，太厲害了!
上學后，聽老師講到“凡是有用的人都是通過努力學習，勤奮讀書而取得成就的?！绷袑幵f過“天才在于積累，聰明在于學習”。科學家牛頓小時候非常愛讀書，當他在蘋果樹下休息時，有個蘋果落到他的腦袋上，于是他就思考，終于發(fā)現了地心引力?？茖W家愛迪生小時候也愛讀書，最終成了發(fā)明家。所以他們成為了受人尊敬的一代偉人。
書籍是人類進步的階梯，今后我還要博覽群書，用知識點亮我精彩的人生!成為一個對人類有貢獻的人。
初中教師隨筆案例篇7
真正踏上六樓，才感覺到自己原來已經初三了。
是的，初三了，從一樓到六樓，從初一到初三。
全級300多人，像撲克牌一樣都被重新排列，然后一張張地抽去各個不同的班……我被編進了六班，隔壁同樣是快班，五班。兩個快班不可避免地編在了同一層樓。看名單是，我一下子就發(fā)暈了：5個好朋友中有4個去了五班，就只剩我一個孤零零在六班。當時我就想，怎么能像打撲克時遇到同花順卻少一個?
夏天正飛快地過去，我有時會呆呆地看著窗外穿過來的陽光下的塵埃在飛舞，暗自驚嘆，轉過身卻碰到一個同樣出神的目光，但又立刻閃開了。初三的補課歲月特別漫長，也特別難熬?？粗v臺上講得不亦樂乎的老師，我卻自顧自個地轉起了手中的筆，手中的筆就如一個無窮大的時間轉盤，不停旋轉，卻從不在我手中停息半秒。
日子似乎很平淡，每天想陀螺一樣旋轉在作業(yè)之中，沒有喘息的機會，我很羨慕地看著前排男生每天都眉飛色舞的談論著昨晚的足球賽，那份瀟灑永遠都不會出現在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做，有好久都沒有在書堆中看到她有點蒼白的臉了吧?看著雪花般地紛踏而至的練習，我突然感到一陣眩暈的感覺。好懷念上一年的秋日，那時的秋日，暖暖的，真叫人覺得溫馨，我和小A就在老師眼底下肆無忌憚地傳著紙條，還不時擠眉弄眼地做著鬼臉，照小A的說法，那也是挑戰(zhàn)權威的一種吧。我想，友誼和青春就這樣在紙條中揮灑，理想和現實就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見小A，我十分驚訝活潑的她現在竟有些羸弱的氣息。
我的初三，不知會是何物?