祖父的園子講課說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是由小編給大家?guī)淼淖娓傅膱@子講課說課稿7篇，讓我們一起來看看！

祖父的園子講課說課稿篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達(dá)方法。

3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二、檢查預(yù)習(xí)

認(rèn)讀詞語 分析這些詞語

三、研讀課文

(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?

1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語來形容呢?請你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。

預(yù)設(shè)：

(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！?/p>

a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色?

c、她會怎樣向別人介紹這個(gè)園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土墻都會回答?！?/p>

a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?

(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道?！?/p>

A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?

B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)

C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

出示課件

D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀

(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?

2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)

3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)

4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。

5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)

(三)升華

1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?/p>

祖父的園子講課說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標(biāo)：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽w會作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、情感目標(biāo)：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個(gè)括號）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語）

[設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。

二、整體感知園子的美麗，生機(jī)勃勃。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生機(jī)，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時(shí)抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標(biāo)出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

（3）交流，朗讀：

a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

（從哪時(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

（這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計(jì)意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個(gè)快樂，自由的園子。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會到這是一個(gè)慈愛的祖父，正因?yàn)橛袀€(gè)慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個(gè)自由，快樂的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

我就變成那___，我愿意_____就_____。

3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進(jìn)行機(jī)械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動筆說話能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

板書設(shè)計(jì)：

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計(jì)意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。

祖父的園子講課說課稿篇3

《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹她短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)興趣。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感受并導(dǎo)入：有人說，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。命運(yùn)如此悲慘，那么她的童年會是什么樣呢？接著引學(xué)生入情入境去品讀文本，孩子們和我同時(shí)被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情，再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象：“我就變成……啦！我想…..就……”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，孩子們一個(gè)個(gè)美妙的幻想被充分激發(fā)出來。

學(xué)文快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實(shí)文筆，學(xué)生感受深刻。

祖父的園子講課說課稿篇4

面對這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品內(nèi)容，真正領(lǐng)悟字里行間的感情，課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢？我采取半扶半放的形式，以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀。

首先，我讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步體會“我”內(nèi)心的感情；接著細(xì)讀課文，從寫景、敘事的具體語句中體會思想感情；然后閱讀課后的“閱讀鏈接”，品味小說的結(jié)尾，更深入地體會課文表達(dá)的思想感情；最后，從整本書的視角重新審視課文，幫助學(xué)生體會作品的悲劇意味，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的層次性。

祖父的園子講課說課稿篇5

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫了園子里的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個(gè)樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。

授課時(shí)學(xué)生能找出“我”和祖父在園子里做了什么？但是在對文章進(jìn)行文章劃分時(shí)，學(xué)生們不能很好的劃分且上課積極性不高，可能時(shí)寒假到開學(xué)還沒有過渡好，要做好學(xué)生思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度抓緊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

祖父的園子講課說課稿篇6

這是第二次教這篇文章，說實(shí)話，這篇文章給我的感覺是，寫得很美，完全體現(xiàn)了一種兒童的心態(tài)，無拘無束，自由。讀起來很美，可講起來就不是那么回事了。初次教的時(shí)候，覺得沒什么可講，翻遍了很多教參、教案，仍然沒有找到方向。于是就讓學(xué)生讀了讀，這篇文章就結(jié)束了，可心里總覺得有點(diǎn)空空的。后來，有幸聽了于永正講這篇文章，我就特別留心聽，發(fā)現(xiàn)了我自己的欠缺究竟在哪里，那就是對文本的解讀，沒有自己的思路，同時(shí)還不夠開闊，經(jīng)常性的被教學(xué)參考左右。于老師用3個(gè)問題和一個(gè)示范朗讀就把這篇文章給整體解讀了，而且很符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生也很樂意學(xué)，在這樣的過程中還訓(xùn)練了孩子們的語文素養(yǎng)，可謂一舉多得。

第一個(gè)問題，初讀課文，你看到什么了？生畫下來，板書看到的這些，有沒有同類的？訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

第二個(gè)問題，用心看，你又看到了什么？

孩子：無憂無慮，天真……

祖父：寬容，慈祥

第三個(gè)問題，你從哪兒看出來這些的？

這次，第二次教這篇文章，我就仿照了于老師的方法來上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力一點(diǎn)也不比其他學(xué)校的學(xué)生差，在老師這樣的循循善誘下，他們不但積極性很高，而且概括能力，語言表達(dá)都很有空間。我想，我們在教材的解讀上還得要多用心，這樣才能讓我們的課堂生動起來，活躍起來，也才能讓學(xué)生的能力得到更廣闊的發(fā)展空間。

祖父的園子講課說課稿篇7

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

之所以選擇這一課來上本學(xué)期的公開課是因?yàn)椋耙淮瓮獬雎犝n時(shí)授課的張祖慶老師介紹了自己對蕭紅的情有獨(dú)鐘，讓我也喜歡上了她，于是買來了張老師介紹的《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》，于是選了這一課來講，將之前先是找來了張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后又結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了備課，大致環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課；匯報(bào)預(yù)習(xí)；走進(jìn)園子；想象回味。其中“匯報(bào)預(yù)習(xí)”是結(jié)合個(gè)人教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)的，“走進(jìn)園子和想象回味”兩個(gè)環(huán)節(jié)是從張老師那里學(xué)習(xí)來的，只是稍加改動。

學(xué)生通過讀、找、議、練筆等環(huán)節(jié)對園子有了比較深刻地認(rèn)識，學(xué)習(xí)能力也得以提升，讀得比較到位。但是，由于是略讀課文需在一課時(shí)完成，就顯得時(shí)間緊了些，總感覺有些環(huán)節(jié)似蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，小組合作有些流于形式。另外，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，練筆環(huán)節(jié)效果不夠理想。在今后的教學(xué)中，學(xué)生能力方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)。