文學(xué)作品活動(dòng)有哪些教育價(jià)值,具有教育作用的文學(xué)作品

哪些作品中能提現(xiàn)出文學(xué)的教育功能？

第二節(jié)∶文學(xué)的功能

總述：文學(xué)功能是文學(xué)價(jià)值屬性的實(shí)際反映和體現(xiàn)。

文學(xué)功能存在的內(nèi)在依據(jù)是文學(xué)的價(jià)值。

文學(xué)的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系統(tǒng)之中。

一、文學(xué)功能的整體性

1、中國(guó)自古就有重視文學(xué)社會(huì)功能的傳統(tǒng)。

孔子關(guān)于詩(shī)歌“興、觀、群、怨”說(shuō)；

近代梁?jiǎn)⒊P(guān)于小說(shuō)“熏、浸、刺、提”論。

（《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》∶子曰：“小子，何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>

翻譯∶孔子說(shuō)：“學(xué)生們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)《詩(shī)》呢？學(xué)《詩(shī)》可以激發(fā)志氣，可以觀察天地萬(wàn)物及人間的盛衰與得失，可以使人懂得合群的必要，可以使人懂得怎樣去諷諫上級(jí)。近可以用來(lái)侍奉父母，遠(yuǎn)可以侍奉君主；還可以多知道一些鳥獸草木的名字?！保?/p>

2、文學(xué)的功能

基本功能∶認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能

其他功能∶凝聚功能、益智功能，心理補(bǔ)償功能

3、文學(xué)功能整體性的表現(xiàn)

文學(xué)的功能不是孤立存在的，各種功能都相互聯(lián)系、相互滲透，具有整體性，體現(xiàn)在文學(xué)對(duì)人的情感、理想、信念、道德、人格等方面潛移默化的影響。

①優(yōu)秀文學(xué)對(duì)于人的全面發(fā)展，對(duì)于陶冶情操、鼓舞士氣、提升境界，有著不可替代的特殊作用。

②對(duì)一個(gè)民族和國(guó)家來(lái)說(shuō)，文學(xué)繁榮與否，實(shí)際上是其“文化軟實(shí)力”強(qiáng)弱的一種表現(xiàn)。

4、偉大的文學(xué)作品從來(lái)就是一個(gè)國(guó)家和民族的驕傲和靈魂

①我國(guó)先秦的《詩(shī)經(jīng)》、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲以及明清小說(shuō)

②從五四時(shí)期興起的新文化到新中國(guó)成立以來(lái)的社會(huì)主義文藝，特別是改革開放以來(lái)大量的優(yōu)秀作品

（這些優(yōu)秀的文化作品是中華文明的瑰寶，是我國(guó)人民幾千年來(lái)克服艱難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝內(nèi)憂外患，創(chuàng)造幸福生活的強(qiáng)大精神力量。）

二、文學(xué)的認(rèn)識(shí)和教育功能

1、文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能

文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能是指文學(xué)具有幫助人獲得社會(huì)和人生知識(shí)、加深對(duì)人和社會(huì)理解的功能。

①文學(xué)是社會(huì)、歷史和人生的“百科全書”，是人們獲得間接知識(shí)的重要渠道。

②文學(xué)可以幫助人們觀風(fēng)俗，曉人情。

（歷史學(xué)家翦伯贊曾深有體會(huì)地說(shuō)過(guò)∶像詩(shī)歌、小說(shuō)之類的文學(xué)作品，不但不破壞史料的真實(shí)，反而可以從側(cè)面反映出更真實(shí)的史料。

通俗的講，看了文學(xué)作品，人們便知道了“別人”的某些生活方式、相關(guān)的自然面貌、社會(huì)環(huán)境以及在此環(huán)境中人的命運(yùn)等，從而引發(fā)思考，有所收益。）

③文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能不同于哲學(xué)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)功能，文學(xué)作為一種藝術(shù)，不僅要再現(xiàn)生活，而且要高于生活。

（就作家方面來(lái)說(shuō)，文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能是通過(guò)作家在飽含情感的審美狀態(tài)中進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

就讀者方面來(lái)說(shuō)，文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能是通過(guò)讀者的審美活動(dòng)和獲得的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。）

④文學(xué)的認(rèn)識(shí)不一定具有社會(huì)科學(xué)的系統(tǒng)性，但卻具有社會(huì)科學(xué)所沒(méi)有的實(shí)在性、生動(dòng)性、形象性。

⑤優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能夠透露出社會(huì)變革的信號(hào)，其認(rèn)識(shí)意義常常在于能把某一時(shí)代的特定歷史內(nèi)容從藝術(shù)上加以吸收和改造，從而概括出時(shí)代的本質(zhì)。

（作家往往能用敏銳的藝術(shù)感，讓不易察覺(jué)的東西被察覺(jué)，讓習(xí)以為常的東西顯得不凡，讓不被注意的東西引人思索，讓人們?cè)谏畹牧康木徛e累中認(rèn)出質(zhì)的變遷。

茅盾的小說(shuō)《子夜》，真實(shí)地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)在買辦資產(chǎn)階級(jí)和封建主義雙重?cái)D壓下生存和發(fā)展的困境，揭示了中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性和妥協(xié)性，以文學(xué)的形式預(yù)設(shè)了中國(guó)無(wú)法走上獨(dú)立的資本主義發(fā)展道路的歷史必然性。）

2、文學(xué)的教育功能

文學(xué)的教育功能是指文學(xué)作品具有影響思想情感、凈化心靈世界、增強(qiáng)生活勇氣和信心的功能。

廣義地講，文學(xué)的教育功能還包括文學(xué)具有政治的、社會(huì)的、倫理道德的啟蒙和教化功能在內(nèi)。

①文學(xué)的教育功能，實(shí)質(zhì)上就是一種提升和凈化人的心靈的功能。

②我們強(qiáng)調(diào)文學(xué)的教育功能，目的就是要使作家和讀者都產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和自我提高意識(shí)。

（作家在文學(xué)作品中，總是寄托一定的社會(huì)理想與審美觀念，表現(xiàn)出自己對(duì)生活的態(tài)度與評(píng)價(jià)。一個(gè)優(yōu)秀的作家要通過(guò)自己的文學(xué)作品向讀者展示什么是好的，是值得贊美的，什么是壞的，是應(yīng)該批評(píng)的人生態(tài)度和文學(xué)觀念。）

③我們強(qiáng)調(diào)文學(xué)的教育功能，但要防止片面性。

（文學(xué)的“勸諭說(shuō)”和“教訓(xùn)說(shuō)”∶

兒童文學(xué)在兒童教育中的作用有哪些

1、兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用

兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。

比如，兒童通過(guò)閱讀都德的小說(shuō)《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期法國(guó)被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權(quán)辱國(guó)的歷史；通過(guò)閱讀比安基的科學(xué)童話《尾巴》，就會(huì)獲得關(guān)于動(dòng)物尾巴功能的知識(shí)等等。

2、兒童文學(xué)的教育作用

兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。

3、兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用

兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用，是指通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過(guò)娛樂(lè)包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

世界兒童文學(xué)的發(fā)生

世界兒童文學(xué)的發(fā)生背景主要表現(xiàn)在：

第一、進(jìn)步的兒童觀催生兒童文學(xué)。

第二、民間文學(xué)孕育兒童文學(xué)。

第三、成人文學(xué)醞釀兒童文學(xué)。

第四、浪漫主義為童話文學(xué)創(chuàng)立獨(dú)特條件。

第五、發(fā)端期起推動(dòng)作用的重要人物。

幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的作用介紹

幼兒文學(xué)作品主要是以3～7歲的兒童為讀者對(duì)象的文學(xué)作品，它通過(guò)典型的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)和生活畫面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，以此打動(dòng)讀者的心靈，影響讀者的思想感情和生活情趣。然而，并不是拈起任何一篇幼兒文學(xué)作品就可以教傳給年幼的孩子，對(duì)幼兒文學(xué)作品的選擇和有效利用是一項(xiàng)重要的工作。教師要善于“去粗取精”，淘汰平庸和拙劣的作品，推薦優(yōu)秀的作品，真正發(fā)揮文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體教育功能。

一、幼兒文學(xué)作品的選擇

1．題材廣闊，主題健康、明朗，能激勵(lì)幼兒健康向上

(1)題材廣闊是指應(yīng)為幼兒選擇多種題材的作品，讓沉淀在幼兒文學(xué)作品中的大量間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒發(fā)生相互作用。同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品的主題和主要情節(jié)應(yīng)取材于他們熟悉的事物，如小朋友(小動(dòng)物)之間的交往和游戲、發(fā)生在日常生活中的逸聞趣事、四季景色的變化、周圍環(huán)境的特點(diǎn)等，如《小馬過(guò)河》、《四季的手》、《馬路上的故事》等。當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，為了更好地讓幼兒在文學(xué)教育活動(dòng)中得到一定的語(yǔ)言發(fā)展、智力啟蒙和正確的思維方式以及良好的品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以選擇一些經(jīng)典或傳統(tǒng)的文學(xué)作品，有的表現(xiàn)那種固化了的錯(cuò)誤的思維方式，如《刻舟求劍》、《守株待兔》；有的代表人類的智慧、勇氣和誠(chéng)信，如《手捧空花盆的孩子》、《曹沖稱象》；還有的反映了自然規(guī)律和幻想，如《葫蘆娃》、《七色花》等……都有利于啟迪幼兒的智慧發(fā)展和人格養(yǎng)成。

(2)主題健康就是摒棄一些“灰色童謠”、“暴力動(dòng)漫”等有違傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，選擇那些能陶冶幼兒性情、主題健康向上的優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品。“明朗”是針對(duì)隱晦、模糊、費(fèi)解而言的。如《蘿卜回來(lái)了》、《三只蝴蝶》能直接使幼兒獲得心中有他人、互相有關(guān)愛的體驗(yàn)，讓幼兒在模仿小兔與同伴分享食物以及三只蝴蝶共患難的過(guò)程中，充分感受動(dòng)物間的友愛之情?！栋翁}卜》、《狼和小羊》則形象化地啟迪幼兒人多力量大、齊心協(xié)力干好事的道理。而《小熊米奇過(guò)生日》、《金色的房子》則從淺近的教訓(xùn)中使幼兒明白，只有與人分享才會(huì)有更多的朋友和快樂(lè)的道理。

2．內(nèi)容活潑、幽默，富于童趣，能自始至終吸引幼兒注意

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇作品時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇一些生動(dòng)、形象、幽默、有吸引力的`文學(xué)作品，內(nèi)容上“寓教于樂(lè)”，吸引幼兒喜歡聽、喜歡看、喜歡演，從而受到感染并激發(fā)起快樂(lè)的情緒。如《淘氣的小猴》，通過(guò)表現(xiàn)小猴在晚會(huì)上一系列的頑皮和淘氣的舉動(dòng)，如左顧右盼、跳上跳下、抓耳撓腮、吃桃子剝糖果的有趣動(dòng)作和違反規(guī)則的行為，尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不來(lái)等．使幼兒始終在輕松、開心的氛圍中閱讀，從而滿足了需要，明白了簡(jiǎn)單的規(guī)則(道理)，獲得身心愉悅。

3．語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔，能給幼兒美的熏陶

在選擇幼兒文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，并且容易聽懂、看懂的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言的興趣。如詩(shī)歌《小魚的幼兒園》以擬人的手法展現(xiàn)了魚兒、荷花在水中自由歡快的游戲畫面，可以激起幼兒對(duì)美好生活的向往，詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏、流暢的音韻抒發(fā)出愛心和童趣，能給幼兒以美的熏陶。

4．結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清楚，能滿足幼兒的認(rèn)知水平

選擇幼兒文學(xué)作品也要考慮到幼兒的理解能力和接受水平。在選擇故事情節(jié)時(shí)除了生動(dòng)有趣，還要注意故事的嚴(yán)謹(jǐn)完整、脈絡(luò)清楚、層次分明，故事情節(jié)要圓滿，避免插敘、倒敘、冗長(zhǎng)松散的敘述等。如童話故事《白雪公主》就比較適合幼兒的理解力和接受水平。故事中各種各樣的人物形象，曲折的故事情節(jié)，語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美的角色對(duì)話等，都吸引了幼兒模仿、表演、合作、交流，同時(shí)故事結(jié)尾圓滿，滿足了他們的意愿，使幼幾在情感上獲得滿足。

二、幼兒文學(xué)作品的有效利用

目前，各類幼兒教材中的幼兒文學(xué)作品總體要求相對(duì)穩(wěn)定，相對(duì)經(jīng)典，但同時(shí)也會(huì)因此而相對(duì)滯后。如果幼兒文學(xué)作品過(guò)多地受教材的局限，那就勢(shì)必使教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，對(duì)幼兒缺乏誘惑力和吸引力。所以教師在按照上述要求為幼兒選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品之外，還要學(xué)會(huì)有效地利用這些幼兒文學(xué)作品，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)改編作品

教師在組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要能夠在眾多的幼兒文學(xué)作品中選取精當(dāng)?shù)睦?，并善于根?jù)本班幼兒的特點(diǎn)改編一些作品。例如，有一首兒歌《秋天到》，原文是這樣的：“秋天到，樹葉飄，鳥媽媽追著跑，她把樹葉當(dāng)寶寶?！边@首兒歌既有有趣的情節(jié)，又簡(jiǎn)短上口，適合主題活動(dòng)的開展。但如果能夠在結(jié)尾處稍做改變，增加一個(gè)疑問(wèn)句：“咦，怎么錯(cuò)了?”以表現(xiàn)鳥媽媽找錯(cuò)寶寶后驚奇的樣子，就可以加深幼兒對(duì)兒歌的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師如果將這首兒歌編成故事講給幼兒聽，可以引起他們的興趣，再學(xué)鳥媽媽最后一句：“咦，怎么錯(cuò)了?”更能幫助幼兒理解和掌握兒歌的內(nèi)容，在輕松愉快的氣氛中掌握這首兒歌。

2．根據(jù)幼兒的興趣、需要遷移作品

興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的需要。囚此，教師在組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠隨時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒遷移作品經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，提高活動(dòng)的效率。例如，讓大班幼兒來(lái)表演小班演過(guò)的《小兔乖乖》，他們可能就不再滿足于小班時(shí)的表演，而是把《小貓過(guò)生日》中小動(dòng)物對(duì)付大灰狼的情節(jié)遷移到《小兔乖乖》中：他們引誘大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔媽媽高興地夸獎(jiǎng)?wù)f：“我的孩子都長(zhǎng)大了，真讓媽媽高興啊!”

時(shí)代在不斷發(fā)展，幼兒文學(xué)作品也應(yīng)該滿足幼兒日益增長(zhǎng)的情感需求。因此，教師在開展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，精心選擇幼兒喜歡的、感興趣的、能夠促進(jìn)其文學(xué)欣賞水平和語(yǔ)言能力提高的作品，充分挖掘這些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品中蘊(yùn)含的教育意義，讓幼兒愛上這些文學(xué)作品，充分認(rèn)識(shí)到這些文學(xué)作品的教育價(jià)值，并受益終生。

兒童文學(xué)有哪些教育價(jià)值

童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)分支,兒童文學(xué)作品是兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的適合兒童賞析的作品。通過(guò)孩子們解讀文學(xué)作品,感悟到好的文學(xué)作品可以陶冶孩子的性情,對(duì)社會(huì)有一個(gè)積極的認(rèn)知態(tài)度,會(huì)讓孩子有一顆同情弱者的同情心,有一顆善良之心,更能準(zhǔn)確使孩子們形成一定的社會(huì)道德感,會(huì)有一個(gè)積極的社會(huì)心態(tài)。另一面良好的兒童文學(xué)作品會(huì)在培養(yǎng)兒童文學(xué)興趣方面、語(yǔ)言發(fā)展方面,想象力和創(chuàng)造里方面有一定的影響作用。孩子們?cè)偻捴懈惺苷芾?在童詩(shī)中感受其內(nèi)涵,感受其意境,帶給孩子一種美。

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué)兒童文學(xué)作品社會(huì)情感作品內(nèi)涵教育價(jià)值

在現(xiàn)在這個(gè)日益發(fā)展的社會(huì),人們有了更多娛樂(lè)場(chǎng)所和項(xiàng)目,比如,電腦網(wǎng)絡(luò)的開展,給我們的青少年帶來(lái)很多負(fù)面的東西。心靈的浮躁,沉迷于網(wǎng)絡(luò)的游戲中這些讓孩子走上了犯罪之路。所以我們?yōu)榱撕⒆觽兡苡幸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子懂得為人處事,一個(gè)有著善、美、愛的心靈空間。所以我們就要讓我們的孩子從幼兒時(shí)期就接受這種文學(xué)的熏陶,為此我們開展了幼兒園文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)。

一、好的兒童文學(xué)作品陶冶孩子們的性情、促使孩子對(duì)社會(huì)有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)

在幼兒時(shí)期的閱讀及欣賞的過(guò)程當(dāng)中,這些小讀者會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容獲得某種認(rèn)知,進(jìn)而會(huì)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上引起情感、情緒的變化。在孩子閱讀的過(guò)程當(dāng)中,孩子不知不覺(jué)中就會(huì)性格得到陶冶,在他們小小的意識(shí)里就會(huì)形成一定的規(guī)范意識(shí)。比如《花格子大象》這個(gè)系列故事中,孩子就被剛剛展現(xiàn)的花格子的大象所吸引,也感受到了花格子大象艾瑪和韋伯之間的幽默的對(duì)話。

二、兒童文學(xué)作品對(duì)孩子的文學(xué)興趣的培養(yǎng)有一定的作用。

幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的文學(xué)作品,他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去欣賞,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。兒童文學(xué)作品有生動(dòng)的形象、曲折的情節(jié)、不斷變化的故事背景,是兒童最喜歡又百聽(看)不厭的東西。尤其是作品的情節(jié)性,人、事、物之間的關(guān)系,時(shí)空的轉(zhuǎn)換,場(chǎng)景的變化,具有較強(qiáng)的動(dòng)感和表演性,適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、兒童文學(xué)作品對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起到了很大作用

很多的文學(xué)作品的語(yǔ)言都是通俗易懂的,并且語(yǔ)言是輕松活潑的,甚至有的是朗朗上口的,并富有幽默感,例如在

當(dāng)我們把一個(gè)孩子們非常感興趣的文學(xué)作品呈現(xiàn)給孩子們的時(shí)候,我們要在一定的閱讀方法上讓孩子們更多的理解,閱讀到精彩的地方停下來(lái),和孩