小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿
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說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿1
說教材
課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國(guó)熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
說教法
讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。
通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。
課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想情操。
說學(xué)法
在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。
用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
品味感情充沛的語言。
初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。
簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)
說目標(biāo)
了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。
(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。
(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)
理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。
(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)
理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。
(這是律詩的主要特點(diǎn)之一。)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
(這樣才做到了既教書，又育人。)
說重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。
【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】
把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)
對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
說難點(diǎn)
用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
理解名句的含義
說過程
一、導(dǎo)入(打出文字)
在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)
二、走近作者，了解寫作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)
(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)
2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)
3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)
5、指生朗讀，師生評(píng)議。
6、全班齊讀。
四、品讀詩文，品味詩意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。
預(yù)設(shè)：
首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩人的身世來理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)
五、歸納總結(jié)詩意
詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))
六、帶著感情再次讀詩文，體會(huì)作者的感情
(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩文，理解詩文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
七、名句欣賞，體會(huì)主題
打出名句：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
八、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請(qǐng)同學(xué)們寫出積累的與愛國(guó)有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確流利的朗讀課文。
2.掌握本科要求會(huì)寫的荊字。能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
3.品味王安石改字的精妙，體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，體會(huì)王安石改字的精妙。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課題：
導(dǎo)言：同學(xué)們，學(xué)過《泊船瓜洲》這首詩么?誰能背給大家聽聽?知道么，作者王安石在寫這首詩時(shí)可費(fèi)了不少心思，進(jìn)行了多次修改。下面我們就去了解一下。
初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指導(dǎo)讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。
3.文中主要寫了什么內(nèi)容?
4.查到關(guān)于這課資料了么，誰能交流一下。
5.默讀課文，結(jié)合書后注釋弄清文章的意思
三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。
1.同學(xué)們繼續(xù)讀文，結(jié)合注釋及工具書弄清文章的意思。
2.小組交流。
3.全班匯報(bào)交流。
4.文章分幾部分寫的。
5.重溫《泊船瓜洲》，請(qǐng)你說說這首詩的意思，如果你有新的理解，還可以與同學(xué)交流。
6.讀讀課文，想想文中的“初、復(fù)、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢?
7.討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里?
小組交流體會(huì)用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動(dòng)詞。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風(fēng)神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個(gè)“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思?xì)w的念頭，與下文“明月何時(shí)照我還”密切照應(yīng)。
四、總結(jié)升華。
1.讓我們?cè)賮戆堰@部分讀一讀，體會(huì)用詞的精妙所在。
2.讀了這個(gè)小故事，你有什么感受與體會(huì)?
3.拓展與運(yùn)用：
用自己的話把《荊公改字》這個(gè)小故事講一講，能寫的可以寫下來。在練習(xí)的過程中可以展開適當(dāng)聯(lián)想。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿3
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
一、說教材 。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo) 。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識(shí)目標(biāo)：
(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析 。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
四、教學(xué)過程。
第一步、默讀全文，整體感悟 。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個(gè)什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說說理由?
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書：
頑強(qiáng)
一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔
證明自己 堅(jiān)持
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿4
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成__，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?
(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?
(3)面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?
(4)本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?
(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
三、課外活動(dòng)
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)源
黃河之水天上來 重要性
危機(jī)
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿5
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為文章的心理描寫，同時(shí)注意語言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)孫犁的生平和《大公報(bào)》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡讀報(bào)紙嗎?你都喜歡讀什么報(bào)?為什么?說說自己喜歡的理由。
今天我們就來學(xué)習(xí)作家孫犁的文章《報(bào)紙的故事》。
2 簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己課前查閱的有關(guān)孫犁的的生平簡(jiǎn)介。要求學(xué)生認(rèn)真聽，并互相補(bǔ)充。
3 簡(jiǎn)介《大公報(bào)》。課題中所說的報(bào)紙是什么報(bào)?誰來介紹一下《大公報(bào)》?下面，我們就來看看孫犁與報(bào)紙之間有什么樣的故事。
二、自讀課文，交流探究，理解感悟。
1學(xué)生自讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容。
2 課文圍繞報(bào)紙寫了幾件事?指導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括各部分的內(nèi)容。(籌訂報(bào)紙、喜讀報(bào)紙、裱糊房屋)
3 再讀課文，看看作者想訂報(bào)紙的原因是什么。
(1)學(xué)生以小組為單位，討論交流。
(2)全班交流。(一是作者認(rèn)為《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙，二是《大公報(bào)》上的文章好，三是想給《大公報(bào)》投稿。)
4 “我”想訂報(bào)紙，為什么說自己是“異想天開”?
5 “我”是怎樣和妻子商量的?
(1)分角色朗讀“我”和妻子的對(duì)話，注意人物的語氣。
(2)從妻子的幾句話中，可以看出妻子當(dāng)時(shí)是怎么想的?你又能體會(huì)到妻子是個(gè)什么樣的人?
(3)“我”聽了妻子的話又是怎么想的?指名讀對(duì)話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷?表達(dá)了作者怎樣的心情?你覺得這段話中的哪個(gè)詞最能表達(dá)出作者的這一心情?(作者自尊心受到損失的原因：一是失業(yè)在家，證明書是白念了;而是作為一個(gè)男子漢不能賺錢養(yǎng)家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪?！扒рx之重”)再讀這一自然段，體會(huì)作者的這一心理活動(dòng)，讀出感情。
6 作者后來到底是怎樣訂到報(bào)紙的?這時(shí)又是怎樣的心情?你又是從哪兒體會(huì)到的?(愉快而滿足)
7 作者在描寫他讀報(bào)時(shí)“先讀社論……放到屋里去”表現(xiàn)了作者怎樣的心理?(表現(xiàn)了作者對(duì)報(bào)紙的喜愛，對(duì)這些來之不易的知識(shí)十分珍惜。)
8 夏天雨水大，“我把報(bào)紙按日期排列起來……把登廣告的糊在頂棚上”，以及課文最后一段都寫出作者是個(gè)怎樣的人?你是怎么看出來的?
有感情地練習(xí)朗讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)作者的自我解嘲。
三、總結(jié)
1 “我”事業(yè)在家，且要訂報(bào)看報(bào)，你如何評(píng)價(jià)這件事?
2課文中對(duì)作者的心理活動(dòng)描寫得很細(xì)致，你最喜歡哪一部分的心理描寫?讀一讀，再說說自己喜歡的原因。
四、拓展延伸
同學(xué)們都有自己喜歡讀的報(bào)紙，課后注意收集自己喜歡的報(bào)紙，把自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識(shí)，還可以為自己的寫作積累材料呢。
作業(yè)設(shè)計(jì)
組織一次讀報(bào)活動(dòng)，并展示學(xué)生的剪報(bào)集。
板書設(shè)計(jì)
報(bào)紙的故事
籌訂報(bào)紙
喜讀報(bào)紙
裱糊房屋
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