高一《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)教案
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《沁園春·長(zhǎng)沙》是近代詩(shī)人毛澤東所寫(xiě)的一首詞。該詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，下面小編給大家?guī)?lái)了高一《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
《沁園春·長(zhǎng)沙》課文原文
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
《沁園春·長(zhǎng)沙》知識(shí)點(diǎn)
一、作者介紹
經(jīng)歷：毛澤東(1893年12月26日～1976年9月9日)，字潤(rùn)之。湖南湘潭人。中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席(1936～1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席(1943～1945)和中央委員會(huì)主席(1945～1976)，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席(1949～1954)和中華人民共和國(guó)主席(1954～1959)。
作品：《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》等。詩(shī)詞：《七律長(zhǎng)征》《沁園春長(zhǎng)沙》《沁園春雪》《念奴嬌昆侖》《清平樂(lè)六盤(pán)山》《采桑子重陽(yáng)》《水調(diào)歌頭重上井岡山》等。
評(píng)價(jià)：中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。
二、創(chuàng)作背景
長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。橘子洲，又名水陸洲，位于湖南長(zhǎng)沙市區(qū)對(duì)面的湘江江心，是湘江下游眾多沖積沙洲之一，也是世界上的內(nèi)陸洲，形成于晉惠帝永興二年，距今已有1700多年歷史;橘子洲頭位于橘子洲的南端，綿延數(shù)十里，狹處橫約40米，寬處橫約140米，形狀是一長(zhǎng)島，是長(zhǎng)沙重要名勝之一。本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣東等地農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)，這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首詞。
三、常識(shí)
1.概念
詞是詩(shī)的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詞。
2.分類
詞大致可分為三類：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。一般認(rèn)為：58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上(含91字)為長(zhǎng)調(diào)。詞基本分為婉約派、豪放派兩大類。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，一段在音樂(lè)上叫“一闋”或“一片”。
3.詞牌與詞題
詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù)、平仄、押韻等)，緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春長(zhǎng)沙》的詞牌是“沁園春”，詞題是“長(zhǎng)沙”。
“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，“沁園春”詞牌由此得名。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。
2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。
2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，醞釀情感
朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué)，能欣賞詩(shī)的人，他決不會(huì)感到人生是干枯的。”今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
[板書(shū)課題：沁園春·長(zhǎng)沙]
二、誦讀感知，整體把握
1.初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。
(設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)
2.聽(tīng)讀，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。
出示毛澤東該詞手跡，欣賞。
(設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。)
3.齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境。
4.鑒賞，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境，并寫(xiě)在筆記本上，然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。
5.評(píng)價(jià)，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
6.老師總結(jié)陳述(作為一種意見(jiàn)供學(xué)生參考)：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊的樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片火紅;近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只競(jìng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不令人思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠的大地呀誰(shuí)才是你的主人呢?回憶往昔，同許多同學(xué)在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)，正值青春年少，風(fēng)采迸發(fā)，才華橫溢，意氣奔放，遒勁有力，同學(xué)們經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?
7.再讀，把握詞的脈絡(luò)。
思考：這首詞分為上下兩闋，思考一個(gè)問(wèn)題，詞的上下闋在寫(xiě)法上(表達(dá)方式上)是否相同，各主要寫(xiě)什么?
明確：上闋寫(xiě)景描繪湘江絢爛多彩的秋色 圖。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
[板書(shū)：景——情]
三、深入文本，具體賞析
(一)賞析上闋
1.品讀美句，感受把握
思考：上闋寫(xiě)景。寫(xiě)景部分哪里寫(xiě)得?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。
上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色 圖的?全詩(shī)的詩(shī)眼是什么?
第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答。第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察
第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉?”
(設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)
2.煉字煉意，品味語(yǔ)言
獨(dú)立寒秋層林盡染鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底
學(xué)生分小組討論后，推代表回答：
(1)“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。
(2)“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。
(4)“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。
(設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來(lái)的不同表達(dá)效果。)
3.想象聯(lián)想，工筆描繪
師：雨果說(shuō)過(guò)，“想象是人類思維中最美麗的花朵”，下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋景中。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色 圖，用語(yǔ)言描述自己的體會(huì)，相互評(píng)點(diǎn)、欣賞。
(設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。)
4.古今秋思，對(duì)比賞析
古代秋思句，學(xué)生搜索：
生：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉)
萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫)
已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(曹雪芹)
師：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡，而毛澤東的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機(jī)?你們知道這個(gè)差異的原因嗎?
學(xué)生猜測(cè)回答。如，生：他是偉人就是和我們不一樣。生：他是革命家，革命家永遠(yuǎn)是硬朗、向上的。
5.知人論世，把握情志
師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法，我覺(jué)得大都處在猜測(cè)的層面上，要深入了解一個(gè)人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源，知人論世。我們首先來(lái)看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋，他在離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)的時(shí)候，面對(duì)新的環(huán)境，縱筆寫(xiě)就一首《詠蛙》詩(shī)：
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。
春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。
1910年告別父母外出求學(xué)時(shí)，他模仿日本明治維新時(shí)期的詩(shī)人西鄉(xiāng)隆盛的詩(shī)作，寫(xiě)過(guò)一首《立志》：
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人間無(wú)處不青山。
學(xué)生讀這兩首詩(shī)，談自己的感受。
明確：他從小胸懷大志，有必定成功的信念，有主宰天下的豪情。
他開(kāi)闊的胸襟，不凡的氣度，樂(lè)觀的精神，雄偉的志向都融在他寫(xiě)的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
6.觸景生情，抒發(fā)感慨
眼前的爛漫秋景蘊(yùn)含著作者的情懷也引起了他的共鳴，他迸發(fā)了一種怎樣的情懷?答案在哪里?
明確：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮?在下闋。
(二)賞析下闋
推薦一位同學(xué)讀下闋。
師：讀完下闋，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫(huà)，一幅叫崢嶸歲月圖，一幅是中流擊水圖。
1.賞析“崢嶸歲月圖”
師：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無(wú)限的感慨!想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)、工作時(shí)，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”，正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括。
師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。
(讀后)學(xué)生討論交流，然后匯報(bào)。
明確：那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌，橘子洲頭，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。
2.賞析“中流擊水圖”
師：接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫(xiě)胸中奔騰激蕩的詩(shī)情，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。
師：當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)，在盛夏水漲之時(shí)到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，作者寫(xiě)這些，除了有對(duì)往昔生活的懷念，還有沒(méi)有更深層次的意思呢?
(再讀，聯(lián)系全詞讀，讀全詞。)
學(xué)生討論、交流，匯報(bào)。
明確：這一句既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，力挽狂瀾的壯舉，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ)!
四、總覽全詞，進(jìn)行小結(jié)
學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：
上闋寫(xiě)充滿朝氣的萬(wàn)物。楓林如火，深寓他火熱的革命家情懷;萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，寄托著對(duì)自由解放的向往和追求。下闋寫(xiě)充滿朝氣的人格主體。青春歲月，擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山，從昨天延伸到今天的英雄本色。那時(shí)的中國(guó)，“百舸爭(zhēng)流”，國(guó)民革命席卷南方，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只，詩(shī)人感到是那樣的親切，又平添出異樣的嚴(yán)峻。
是呵，就像遼闊的天空和水面，任人角逐，但究竟鹿死誰(shuí)手，尚未可知。詩(shī)人的耳邊，或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下，國(guó)家者我們的國(guó)家，社會(huì)者我們的社會(huì)。我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)?我們不干，誰(shuí)干?”毛澤東后來(lái)解釋說(shuō)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，說(shuō)的是北伐以前中國(guó)的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主。
師：上闋有問(wèn)，下闋有答，前呼后應(yīng)，妙化無(wú)痕。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子，組成一副對(duì)聯(lián)?(這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，包含著作者的問(wèn)，下聯(lián)是作者的答。)
生：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮?(上聯(lián))
到中流擊水，浪遏飛舟。(下聯(lián))
橫批：還看今朝
詩(shī)言志。景中有情，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩(shī)人胸有天下，囊括四海的志向里，這就是景情志三者的統(tǒng)一。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，提醒過(guò)路人，“慢慢走，欣賞啊”。讓我們?cè)俅锡R讀全文，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走，欣賞吧!
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