五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案
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葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，它既是生活中的工具，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。”為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場(chǎng)合說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.復(fù)習(xí)引入 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是? (抽生展示) (造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。) 師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?(板書：天災(zāi)人禍)
2.確定研究主題 師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書：除害) 我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?(生回答) 師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?(既要達(dá)到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里? (課件出示主問(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里?)
二、探討研究策略，自主合作研究
1、抓重點(diǎn)句體會(huì)西門豹做法的巧妙
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究誰(shuí)?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點(diǎn)描寫了西門豹的哪些特征?(著重研究西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的)
師：接下去就請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。 (學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))
2、抓句子交流體會(huì)
師：西門豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的? (根據(jù)回答隨機(jī)出示句子) “這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?一語(yǔ)雙關(guān)，送新娘實(shí)際是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。” (將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆) “巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?” 官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)?！? 過(guò)了一會(huì)，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?(區(qū)別對(duì)待，讓老百姓破除迷信)
3、指導(dǎo)朗讀
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)孩子們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。 (學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)
師：你們想先讀哪一句? a.“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?生朗讀)
師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?為什么? (西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。)
師：我覺(jué)得你體會(huì)得非常好，再試一次一定會(huì)讀得更好。
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
b.繼續(xù)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！? (把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，因?yàn)檫@是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。) (朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)
c.“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣) (生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀)
三、拓展訓(xùn)練
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請(qǐng)孩子們?cè)O(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過(guò)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)? 出示課件 請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象(小孩、農(nóng)民、書生、官紳)可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句。
師：有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、總結(jié)
孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語(yǔ)言)是呀，作者通過(guò)重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，再加上說(shuō)這話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)把一個(gè)遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。
下來(lái)孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗 戰(zhàn)爭(zhēng)或競(jìng)賽中失敗(與“勝”相對(duì))：勝敗乃兵家常事。
諷 用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑 小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復(fù)加。
贏 勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會(huì)寫的詞語(yǔ)：
猜忌 輕蔑 贏利 譏笑 譏諷 反唇相譏
垂頭喪氣 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
(一)板書課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過(guò)程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫賽馬過(guò)程的段落。
2.賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：
1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書上標(biāo)記，使思維更具條理。
2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評(píng)。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場(chǎng)的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?
(請(qǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌佟薄?
(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話的聯(lián)系
你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))
過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：
田：垂頭喪氣 齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。
3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。
五、板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場(chǎng)：上—→上 下—→上
第二場(chǎng)：中—→中 上—→中
第三場(chǎng)：下—→下 中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡(jiǎn)介——孫臏 田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?
2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案4
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
(4)體會(huì)雷棣熱愛(ài)和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。
過(guò)程與方法：
合作交流、引導(dǎo)探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解雷棣內(nèi)心的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、掛圖、小黑板等。
學(xué)具：查找有關(guān)維和的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀看課件，導(dǎo)入課題
1.播放戰(zhàn)爭(zhēng)中的畫面。
(學(xué)生說(shuō)——)
師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛(ài)好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)企盼和平的中國(guó)小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。
2.板書課題：企盼世界和平的孩子
師：看到這課題大家肯定會(huì)想這孩子是指誰(shuí)?
圍繞著課題，你有什么想提的問(wèn)題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書重要的問(wèn)題
3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問(wèn)的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事?
三、解疑、學(xué)習(xí)第一部分
1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請(qǐng)同學(xué)們帶著這一問(wèn)題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。
2.學(xué)生讀書，教師巡視。
3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷棣為什么企盼世界和平?
(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?！?
板書：生前的理想。
怎么朗讀?用什么語(yǔ)氣讀?能不能用一個(gè)成語(yǔ)概括媽媽此時(shí)的心情。(如悲痛欲絕等。)個(gè)別讀、齊讀。
(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(他對(duì)我說(shuō)：“孩子，登爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔。”)
板書：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學(xué)生回答寫板書。)
這句話是爸爸臨上飛機(jī)對(duì)我說(shuō)的，用什么成語(yǔ)概括?應(yīng)該有什么語(yǔ)氣讀。
全班齊讀。
4.什么是藍(lán)盔?有關(guān)維和部隊(duì)資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下。
(各小組匯報(bào))
5.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說(shuō)的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說(shuō)的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。
四、觀看插圖、啟發(fā)想象
1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會(huì)怎么想呢?(掛出插圖)
2.指名說(shuō)。
3.剛同學(xué)們都說(shuō)得很好。
五、再讀課文，解學(xué)生疑(大略了解課文第二段)
1.師：殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長(zhǎng)大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長(zhǎng)大了?(并概括一下，?)
板書：(1)關(guān)心他人
(2)關(guān)心政治
(3)努力學(xué)習(xí)
(4)謝絕幫助
2.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長(zhǎng)大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、拓展延伸，深化主題
是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說(shuō)的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文交錯(cuò)敘述了幾件事。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段
雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書中標(biāo)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?
(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來(lái)照顧媽媽?
小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么?
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣?
小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。
(4)謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做?(出示爸爸的話)
雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來(lái)他明白了?
你是怎樣理解這句話的?
小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國(guó)，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。
四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)
說(shuō)說(shuō)最后一段的中心句?！拔乙欢ㄒネ瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)?！薄熬埂笔裁匆馑?
讀一讀。
五、深化主題
1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子
2.學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?
六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
七、概括中心思想
八、聽(tīng)寫本課的生字詞
九、作業(yè)
課下搜集一下有關(guān)中東問(wèn)題的材料。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門--到操場(chǎng)--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。
二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析
1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。”
把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)?！?/p>
在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。
3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )
2、詞語(yǔ)積累
① 寫出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)
、 、 、
② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)
、 、 、
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順
① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。
②我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是 、 、 。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母校》，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門
到操場(chǎng)
出校門
指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。
(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
出校門我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分?
(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))
作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子
“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)?！?/p>
“我慢慢來(lái)到拱形校門下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
1.填上合適的動(dòng)詞。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?
3.讀讀句子。
4.想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng) ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。)
5.把句子說(shuō)完整具體。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課文詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 回顧引入
1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2.讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
想象填空
1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。
2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。
3.小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。
9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?
①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，
隨后寫下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)
設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾
作者除了寫操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么?
1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。
2.交流：看到“翠綠色的拱門”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情?！?/p>
3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ;出校門，看到 ，想到 。
3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
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