北師大版八年級語文教案
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教學(xué)不應(yīng)是一切都靠教師“給予”,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生,可讓學(xué)生主動地“獲取”.所以,要創(chuàng)設(shè)必要的情景,要做到溫故知新,舉一反三,要大量遷移等.為了大家學(xué)習(xí)方便,小編特地準(zhǔn)備了北師大版八年級語文教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
北師大版八年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想:
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程:
1.由學(xué)生作文中問題詳略安排失當(dāng),引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(歸)?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。
本篇敘寫了哪些事件?
學(xué)生回答,教師明確:
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,和小朋友自由自在的玩耍:掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待承?表明了村民的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確:
平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。
7、細(xì)讀釣蝦、放牛兩件樂事,思考文章為何略寫著兩件事?
學(xué)生回答,教師明確:
寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。
8、分析文中為何詳寫看社戲前的風(fēng)波?
(1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?
學(xué)生回答,教師明確:
到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。
(2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋友們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?
學(xué)生回答,教師明確:
飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票 波折得到解決)。
(4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干)。
布置作業(yè):
下列作業(yè)中任選一題,做在隨筆本上:
(1) 擴(kuò)寫釣蝦、放牛兩件事,
(2) 縮寫看社戲
(3) 回憶自己童年趣事,選取三四件,列提綱,詳寫其中一件事。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。
教學(xué)過程:
1.由學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入,學(xué)生把原文的景物描寫刪掉了,意境就不一樣了。今天我們分析課文中集中描寫景物的段落。同學(xué)找一下是哪幾節(jié)?
學(xué)生回答,教師明確:P10-P13;P22-23
(1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā) 心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
學(xué)生回答,教師明確:
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神)?!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑 船行甚快 心情更急)。
(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
學(xué)生回答,教師明確:
寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。
布置作業(yè):
進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法,試著仿寫。(利用自己已有的人生體驗(yàn))
第三課時
教學(xué)要點(diǎn):主旨把握
教學(xué)過程:
1.分析學(xué)生作業(yè),成功者較多。
2分析文章最后一句“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”
(1) 文中寫了“戲”好看嗎?“豆”好吃嗎?
學(xué)生回答,教師明確:
“戲”不好看:A鐵頭老生沒翻筋斗B最愿意看的“蛇精”、“跳老虎”沒表演,卻出來了個“很老的小生”C老旦出場,“怕他坐下去了唱”D孩子們的神態(tài):“破口喃喃的罵”、“吁氣”、“打呵欠”、雙喜建議回家
“豆”不好吃:第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣,“但我吃了豆,卻沒有昨夜的豆那么好。”
(2)作者最后一句話和上文矛盾嗎?為什么?
學(xué)生回答,教師明確:
伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
“豆”和“戲”是載體,承載了作者的情感。
3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。
學(xué)生活動。
作業(yè):(列任選一題)
1、讀原文上半部分,思考作者更深的寫作意圖。
2、寫偷吃羅漢豆的劇本。
北師大版八年級語文教案2
目標(biāo):
1、知識目標(biāo):弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo):速讀能力與語言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)
難點(diǎn):
①文章較長;②層次關(guān)系難以把握
設(shè)想:
運(yùn)用“巧妙裁剪”法,長文短教,上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文,選點(diǎn)進(jìn)行說的話動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
課時:
一課時
操作:
一、導(dǎo)入:
①請同學(xué)們一起說,我們今天要學(xué)的課文是——《時間的腳印》(板書)
②時間有腳印,可見這個標(biāo)題使用了什么修辭手法?擬人。根據(jù)預(yù)習(xí),我們知道時間的腳印,實(shí)際上是指——時間的記錄,將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印,可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法?比喻??磥泶蠹翌A(yù)習(xí)得很好!
二、讀課文,整體感知(15分鐘)
下面我們來讀課文。這篇文章很長,共有31個自然段,我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀,而應(yīng)帶著問題,快速的默讀。
頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?
1、跳讀:貼標(biāo)題。
我這里有五個小標(biāo)題,“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄,造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容,請將它們寫到這些段落的開頭,作為小標(biāo)題。
如:1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間,可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。
2、尋讀,說過渡。
課文中有些段落只有一句話,起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子,說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說?這樣說:“……”是過渡段,它表明“……”。如:第5段“巖石是怎樣記下時間的呢?”是過渡段,它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。
3、掃讀,講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能,它們是原始的“鐘表”,述說著遠(yuǎn)古的故事。請你掃讀課文三、四部分,講述一個巖石中的故事。如:如果礫巖中包含著從前的鵝卵石,這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時陸地的邊緣。
三、組織說讀活動(25分鐘)
1、介紹方法:本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法,將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法,并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f話,向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。
2、教師示例:如:好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”,因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對未知事物的說明,既自然又有吸引力,且層次清晰”。
3、學(xué)生活動:(分小組活動)
4、集體交流:(學(xué)生述說,老師即興點(diǎn)評)
四、學(xué)生積累(5分鐘)
1、摘抄雅詞:二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句:擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背小詩:
附:板書設(shè)計(jì):
時間的腳印
陶世龍
跳讀:貼標(biāo)題
尋讀,說過渡
掃讀,講故事
北師大版八年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州,說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,那老師先問大家一個小問題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個安塞腰鼓!
師:對,看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們在讀完這篇文章后,你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),你來回答。
小趙:壯闊,還有充滿力量。
師:說的很好,請坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,你來說
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來。
生一齊:好一個壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題,給五分鐘的時間討論,一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時間到,討論結(jié)束)
師:好了,時間到了,三組派一個代表回答
三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師:你是從哪找到的呢?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對嗎?
生一齊:對!
師:還有嗎?
三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
師:請坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說“感受到了”)
師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師:最后老師留一個小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州,說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,那老師先問大家一個小問題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個安塞腰鼓!
師:對,看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們在讀完這篇文章后,你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),你來回答。
小趙:壯闊,還有充滿力量。
師:說的很好,請坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,你來說
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來。
生一齊:好一個壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題,給五分鐘的時間討論,一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時間到,討論結(jié)束)
師:好了,時間到了,三組派一個代表回答
三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師:你是從哪找到的呢?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對嗎?
生一齊:對!
師:還有嗎?
三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
師:請坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說“感受到了”)
師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師:最后老師留一個小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課。
北師大版八年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會本文語言生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟能力。
4、學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言,體會本文說明文語言的生動性。
教學(xué)方法:合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型:講讀課
教學(xué)手段:多媒體
課時:1課時
教學(xué)設(shè)想:
因?yàn)榍耙粋€單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對說明文的特點(diǎn),說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點(diǎn)。全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了四個主問題:一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序:1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?三、體會語言:1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會說話。自然界就像一個智者,用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀,整體感知
1、初讀文章,解決生字詞。
2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進(jìn)入自學(xué),在文中勾畫所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué),勾畫這幾個問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
(三)互動交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過互動交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。
(四)再讀,理清順序
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?
這兩個小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動,最后班內(nèi)展示。
明確:
1、本文的說明順序是邏輯順序
2、6--10段這幾個段落順序不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
(五)品讀,體會語言
1、文章為什么以“大自然的語言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動形象的語言,增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動形象。
(六)拓讀,學(xué)會運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費(fèi)了兩個月工夫,你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
結(jié)語:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。
(七)布置作業(yè)
以“大自然的語言”為題,以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
北師大版八年級語文教案5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會其作用。
2、理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寫人傳神,文筆流暢的特色。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音。
枸杞(gǒuqǐ)
門檻(kǎn)
過癮(yǐn)
湊(còu)齊
酬(chóu)謝
煨燉(wēidùn)
兩頰(jiá)
家醅(pēi)
2、解釋下列詞語。
家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。
一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容;帶頭。
顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。
如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。
落幕:閉幕。
過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。
挑剔:過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
二、導(dǎo)入
甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
作者簡介:
琦君。1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學(xué)。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授,后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎)、《三更有夢書當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車》、《留子他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情。
四、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生自主閱讀體會文中細(xì)節(jié)描寫的作用。
學(xué)生討論交流。
明確:
課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。
例如:
1、尤其我是女孩子,蒸糕時,腳都不許擱在灶孔邊,吃東西不許隨便抓,因?yàn)樵S多都是要先供佛與祖先的。
2、我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。
3、其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
4、抱著小花貓時,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?
5、我呢,就在每個人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮。
6、母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
五、拓展訓(xùn)練
1、積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句:
歷經(jīng)坎坷的詩人,憂國憂民的詩人,多愁善感的詩人,將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是,他們的詩篇和月光一起光耀千古,撥動著后人的心弦。
床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
野曠天低樹,江清月近人。(王建《宿建德江》)
這兩句寫的是羈旅之思。
但愿人長久,千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》),更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念,也給了天下人最誠摯的祝福。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。(王維《九月九日憶山東兄弟》)
月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。(杜甫《月夜憶舍弟》)
2、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
蕭乾《棗核》
3、學(xué)生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結(jié)
本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點(diǎn)。琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷,以細(xì)膩溫婉的筆致,將這些營造成了一個藝術(shù)世界。
思鄉(xiāng),是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好。我的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寫人傳神,文筆如行云流水。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)三。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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