一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿
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歷史，簡(jiǎn)稱“史”，指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿1
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好!我是來自銅冶一中的張志紅。十分榮幸來到這兒和大家分享我的說課。今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)《中國歷史》第8課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，共1課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)過程四個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
一、說教材分析
(一)教材地位：
本節(jié)課是第三單元“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”的開篇課，本課的內(nèi)容是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述：“__”結(jié)束后，思想理論屆展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國家的重要作用。因此本課有著“承上啟下“的作用，上承”__“，下啟改革開放的偉大實(shí)踐，所以具有深刻的轉(zhuǎn)折性意義，同時(shí)這也是整冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感知教材的重要性。
(二)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)、教材、教參確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握的知識(shí)有關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，十一屆三中全會(huì)的召開及其歷史意義;了解平反冤假錯(cuò)案工作在全國的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。
過程與方法：運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系__的基本史實(shí)
和二十多年改革開放所取得的偉大成就，深刻的理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折。通過閱讀、自學(xué)、討論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題以及探究歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)解放思想、實(shí)事求是是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感;學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的召開和偉大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
根據(jù)以上教材分析，本節(jié)課采用出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、和老師講解答疑及借助多媒體課件輔助等方法。以探究性學(xué)習(xí)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和小組、團(tuán)隊(duì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)習(xí)方法
初二的學(xué)生已經(jīng)能夠形成分組探究、思考討論的良好習(xí)慣，能夠自行開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。但有些學(xué)生進(jìn)入初二，不再像初一時(shí)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，逐漸把想法內(nèi)斂起來，不愿在課堂上發(fā)言，教師要
制造一些機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的思維。本節(jié)課將采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流、老師補(bǔ)充、當(dāng)堂訓(xùn)練等方法，使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，知識(shí)掌握的牢固。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
教師出示“__”__的圖片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：“__”是怎樣發(fā)動(dòng)起來的?(毛澤東決定發(fā)動(dòng)“__”來防止資本主義復(fù)辟。)
“__”中出現(xiàn)過哪兩個(gè)反革命集團(tuán)?(__反革命集團(tuán)和__反革命集團(tuán))
承上啟下，教師講授：1971年__反革命集團(tuán)被粉碎1976年，__反革命集團(tuán)被粉碎，__結(jié)束，然而__歷經(jīng)十年(1966——1976)，積弊嚴(yán)重，思想上，政治上，組織上的混亂都非常嚴(yán)重。如何擺脫困境，打開中國的新局面?這是擺在全黨面前的歷史性課題。這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)課題《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》(板書)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(學(xué)生齊讀)
(1)理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論;
(2)識(shí)記十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、內(nèi)容及歷史意義;
(3)了解民主與法制建設(shè)加強(qiáng)的措施及影響。
3、自主學(xué)習(xí)，查找問題：
請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課本P38---P40內(nèi)容，然后組內(nèi)討論，查找以下問題的答案：(出示問題，用筆在書中劃下相關(guān)內(nèi)容)
(1)__結(jié)束后，“左”的錯(cuò)誤馬上得到了糾正嗎?當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)什么方針?之后的思想解放運(yùn)動(dòng)是什么?有何作用?
(2)十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、內(nèi)容及歷史意義分別是什么?
(3)十一屆三中全會(huì)后，中共中央平反的冤案是什么?民主和法制是怎么樣加強(qiáng)的?有何影響?
4、合作探究，交流展示：
(1)小組討論第一個(gè)問題，思考“兩個(gè)凡是”方針是否正確?派代表回答，十一屆三中全會(huì)召開的背景即真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。
(2)假如你是一名記者，去采訪十一屆三中全的經(jīng)歷者，讓學(xué)生講述會(huì)議的概況。(十一屆三中全會(huì)的背景，召開時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，歷史意義)
(3)第三個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生按照老師在大屏幕上展示知識(shí)提綱看書自學(xué)補(bǔ)充完成。
5、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
(1)在解決第一個(gè)問題時(shí)就學(xué)生的討論與回答，引導(dǎo)學(xué)生明白真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。
(2)展示和播放有關(guān)十一屆三中全會(huì)的圖片和視頻，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)后思考：為什么十一屆三中全會(huì)是建國以來黨的歷的偉大轉(zhuǎn)折?學(xué)生討論探究后，最后老師歸納總結(jié)。
6、當(dāng)堂訓(xùn)練：精選一些填空題和選擇題，這些題是本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)生課堂訓(xùn)練使學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到把重難點(diǎn)鞏固消化的目的。
7、課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
8、作業(yè)布置：假如你是生活在1978年的一名記者，請(qǐng)你寫一篇關(guān)于十一屆三中全會(huì)的新聞報(bào)道。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處歡迎各位評(píng)委，老師給與指
導(dǎo)，謝謝!
附：
板書設(shè)計(jì)：
第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折
一、十一屆三中全會(huì)
1、背景：糾正“__”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是
關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論
人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想奠定基礎(chǔ)
2、召開的時(shí)間、地點(diǎn)
3、會(huì)議內(nèi)容：
4、歷史意義：
二、民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)
1、為劉少奇平反
2、法制建設(shè)的加強(qiáng)
一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿2
各位評(píng)委、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2) 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flas__、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知__強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2、講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)__隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的__，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!
一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿3
一、說教材
1、教材地位，特點(diǎn)和作用
《從貞觀之治到開元盛世》是部編版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的時(shí)代》的第二課內(nèi)容?！斗睒s與開放的時(shí)代》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期以及李隆基統(tǒng)治前期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)，李隆基的開元盛世將唐朝的發(fā)展推向頂峰。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《從貞觀之治到開元盛世》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力
①掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
②掌握開元盛世的原因。
(2)過程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀
①通過學(xué)習(xí)貞觀之治唐太宗虛心納諫。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。
②從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治武則天開元盛世
「依據(jù)」唐朝是我國歷少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天和開元盛世的基本史實(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)
「依據(jù)」對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。
二、說教法學(xué)法
(一)教法
課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
(二)學(xué)法
先教后學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解。七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
三、說教學(xué)模式
本節(jié)課的主題是《從貞觀之治到開元盛世》，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：唐朝的建立與貞觀之治(唐建立和發(fā)展)、女皇武則天(上承貞觀下啟開元)、開元盛世(鼎盛)。三個(gè)子目是一個(gè)整體，缺一不可。通過對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解唐朝建立，發(fā)展和走向鼎盛的過程及治理國家的措施。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放MV武則天。
一首大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏，又不乏女人味的《無字碑》唱盡武則天一生榮辱心酸，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)武則天"治宏貞觀，政啟開元’，武則天上承貞觀之治，下啟開元盛世。本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》，出示標(biāo)題。貞觀之治的局面出現(xiàn)在誰的統(tǒng)治時(shí)期?為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面呢?帶著這兩個(gè)問題由此進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究新知：
「依據(jù)」通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
(二)自主學(xué)習(xí)探究新知
環(huán)節(jié)一：唐朝的建立與貞觀之治。
1、多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問題：
(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?都城?時(shí)間?
(2)你知道什么是“貞觀之治”嗎?
(3)你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)
3、第一個(gè)問題學(xué)生易于理解，第二個(gè)和第三個(gè)問題需要補(bǔ)充材料加以說明，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出三個(gè)方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料：
材料一：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫。”學(xué)生思考這段話的含義。
——《貞觀政要·論求諫》
教師小結(jié)：唐太宗善于聽取正確意見，能虛心納諫，并展示諫臣魏征和房謀杜斷。在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢?請(qǐng)舉例說明。(讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。)
材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。
教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。唐太宗的治國措施又有哪些?
B、唐太宗的治國措施
讓學(xué)生說一說，教師多媒體展示。
教師小結(jié)：根據(jù)唐太宗的治國措施，我們來看看成效如何?
C、唐太宗的治國成效
多媒體展示兩段資料：
“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”
——《貞觀政要。納諫》
“(經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說明唐太宗治國措施所起到的作用，及治世局面的形成——-政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力增強(qiáng)，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”。
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國思想。
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己帶著問題去看書學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂;補(bǔ)充史料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。)
環(huán)節(jié)二：女皇武則天
1、多媒體展示武則天畫像。教師設(shè)問：你了解武則天么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到畫像結(jié)合自己看到的電視劇會(huì)從不同方面說出對(duì)武則天的了解，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
教師簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、出示探究問題：郭沫若為什么評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”?(學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。學(xué)生自己看書能夠回答出主要是因?yàn)槲鋭t天正確的治國措施。)
3、根據(jù)武則天的治國措施，引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績(jī)：
一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，
二是破格提拔有才能的人。
4、多媒體展示無字碑及其文字介紹，設(shè)問：我們究竟該怎樣來評(píng)價(jià)她呢?
(設(shè)計(jì)意圖：分組討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看過的電視劇和本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來評(píng)價(jià)，但絕大多數(shù)孩子會(huì)根據(jù)自己的好壞來評(píng)價(jià)，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導(dǎo)。)
學(xué)生說完，教師小結(jié)給出客觀評(píng)價(jià)——-功大于過。
武則天是中國歷一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家。
她在位期間唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力不斷上升?！罢㈤_元，治宏貞觀”。
但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費(fèi)了大量人力物力。
在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。
教師小結(jié)：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開創(chuàng)了中國封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。
環(huán)節(jié)三：開元盛世
1、多媒體展示唐玄宗簡(jiǎn)介。
2、(多媒體展示以下兩則材料)史料解讀
材料一：至(開元)十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封)，西至岐州(今陜西鳳翔)，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄樊)，北至太原﹑范陽(今北京)，西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州，今甘肅)皆有店肆，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃?！笨梢姰?dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民八十六萬一千二百三十六(最多時(shí)逾千萬)，人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。
材料二：唐玄宗時(shí)期全國耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展;大運(yùn)河把黃河流域與長(zhǎng)江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。史稱：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當(dāng)時(shí)全國實(shí)際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達(dá)6。6億畝(當(dāng)下的中國為18億畝)，人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國今日的平均數(shù)(1.4畝)。
3、教師設(shè)問：根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)
答案提示：物美價(jià)廉;商業(yè)繁盛;人口增長(zhǎng);耕地面積擴(kuò)大等。
教師引導(dǎo)：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。
4、多媒體展示開元盛世的原因————-唐玄宗采取了一系列政策措施：
①政治方面：整頓吏治，裁減冗員
②經(jīng)濟(jì)方面：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制。
③文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。
5、結(jié)果：當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。
教師補(bǔ)充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對(duì)官吏的考核，對(duì)考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對(duì)縣令的考試，結(jié)果有45個(gè)縣令因不合格而被撤職。來加以說明唐玄宗整頓吏治。
教師小結(jié)：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營(yíng)造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣;宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對(duì)他們重用為相，致使政治清明。
經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。(可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》體會(huì)一下豐衣足食，人丁興旺社會(huì)情景。)
開元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，我國封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問題，引用古文資料讓教材的說法更有說服力。)
五、教師小結(jié)：
李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠(yuǎn)的影響。
六、鞏固拓展：歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績(jī)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納，對(duì)比能力。)
七、板書設(shè)計(jì)
唐高祖(李淵)→唐太宗(李世民)→女皇武則天→唐玄宗(李隆基)
↓ ↓ ↓ ↓
建立唐朝 發(fā)展 承前啟后 開元盛世
八、說得失
1、教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，即幫助學(xué)生了解歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立歷史觀。
2、課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如mv歌曲《無字碑》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺;通過欣賞唐太宗與武則天的圖片，對(duì)他們的歷史有了感官的了解;相關(guān)數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學(xué)生客觀性的了解唐代的繁盛。
3、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辯證，未用擺事實(shí)講道理。
一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿4
尊敬的各位評(píng)委、老師。親愛的同學(xué)們，大家好!今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第十二課《宋元時(shí)期的都市和文化》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說課：
一、教材分析
為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析：
該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第十二課，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道宋元時(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮;了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個(gè)子目構(gòu)成，主要講述了宋元時(shí)期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。
從歷史發(fā)展邏輯來看，宋朝實(shí)現(xiàn)了政局上的局部統(tǒng)一，元朝更是建立了多民族統(tǒng)一的國家，都為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為城市的繁榮提供條件，進(jìn)而促使了市民階層的出現(xiàn)，使得市民文化得到巨大發(fā)展，也使中國的城市文化達(dá)到新的高峰。因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)主題，我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“市民階層的出現(xiàn)”、“普通市民的生活”、“市民文化的發(fā)展”。
二、學(xué)情分析：
奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——
從學(xué)生的知識(shí)狀況看，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮有一定的了解，為本課的教學(xué)提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。但是本課內(nèi)容較多，學(xué)生把握起來較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)，我將補(bǔ)充市民階層的相關(guān)概念，并用“市民生活與市民文化的發(fā)展”為立意，學(xué)生跟隨主題思路清晰地展開學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的思維特征分析，七年級(jí)學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力，但歷史獨(dú)立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對(duì)這一情況，我將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，整合三維目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1.通過材料展示，讓學(xué)生知道宋朝時(shí)期產(chǎn)生的新興階級(jí)——市民階級(jí)。
2.通過圖片展示、播放視頻與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期都市生活的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到宋詞與元曲的風(fēng)格特色。
3.通過材料展示與問題探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因，體會(huì)到宋元時(shí)期是我國城市發(fā)展的新階段，是文化上的又一高峰。
四、重難點(diǎn)：
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析，可以看出本課內(nèi)容的重要性，為此我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是市民的生活，難點(diǎn)為市民娛樂文化生活多彩的原因。
重點(diǎn)是：了解市民生活的主要表現(xiàn)。這既是對(duì)課標(biāo)要求的體現(xiàn)，同時(shí)只有了解市民生活的表現(xiàn)才能充分體會(huì)宋元時(shí)期的都市與文化特點(diǎn)。
難點(diǎn)是：宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因。七年級(jí)學(xué)生邏輯分析能力較弱，難以認(rèn)識(shí)到市民文化的繁榮與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市發(fā)展密切相關(guān)。攻克難點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析歷史問題。
五、教法學(xué)法：
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，我將采用活動(dòng)教學(xué)法、圖示法、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué)。
教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，因此，與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀察法、史料分析法和合作探究法。
六、教學(xué)過程：
基于以上分析，在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“市民生活與市民文化的發(fā)展”。以此作為本課的線索。經(jīng)過整合將課本內(nèi)容分成三個(gè)板塊“市民階層的出現(xiàn)”、“市民階層的生活”、“市民文化的繁榮”。使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。
一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此導(dǎo)入新課部分我將展示云南夜市的圖片、展示夜市建立的史料，切合學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
市民階級(jí)的出現(xiàn)
宋元時(shí)期的城市和文化的發(fā)展與市民階層的出現(xiàn)息息相關(guān)，但書本缺少對(duì)此的介紹。我將采用展示材料和設(shè)問的方式，讓學(xué)生更好明晰市民階層的相關(guān)含義與組成部分，以便更好地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
普通市民的生活
這一子目的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，我將本子目?jī)?nèi)容分成五部分，分別是“大都市”、“市民商業(yè)活動(dòng)”、“市民娛樂活動(dòng)”、“社會(huì)節(jié)日習(xí)俗”、“文學(xué)藝術(shù)生活”。
第一，展示宋元時(shí)期幾座大都市的城市復(fù)原圖，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期大都市的概況。
第二，展示視頻、圖片以及史料，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期主要的商業(yè)活動(dòng)，體會(huì)宋元時(shí)期商業(yè)活動(dòng)豐富多樣。
第三，通過展示圖片，使學(xué)生了解宋元時(shí)期豐富多彩的市民娛樂生活。
再讓學(xué)生通過猜測(cè)三位詩人的詩句所描寫的節(jié)日，介紹宋元時(shí)期相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。
再以任務(wù)卡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為三位詞人制作名片?；顒?dòng)中了解宋詞的發(fā)展、體會(huì)宋詞不同派別的特點(diǎn)。
最后展示材料和分析材料，讓學(xué)生了解元曲的特點(diǎn)，并分析其流行的原因，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。
市民文化的繁榮
本子目是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我將在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究。先通過關(guān)漢卿的作品以及羅列市民生活的表現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)宋元時(shí)期市民文化的特點(diǎn)，由此組織學(xué)生討論市民文化生活多姿多彩的原因。以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
課題小結(jié)部分
通過線索式總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，理清市民階層、市民生活以及市民文化的發(fā)展關(guān)系。
七、板書：
最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。
以上便是我的說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。
一等獎(jiǎng)初中歷史說課稿5
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn);二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結(jié)果;三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況;了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí);理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。
2、通過圖片等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力;
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入部分：
提問：明朝的建立者是誰?朱元璋為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施?有何作用?明王朝存在了多少年?為什么走向滅亡?
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課，提高學(xué)生的注意力。
(二)講授新課部分
1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩
提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩有哪些表現(xiàn)?
(1)、政治腐?。夯实鄱嗍浅撩韵順?，疏于朝政?；适覂?nèi)部鉤心斗角，紛爭(zhēng)不已。大臣們結(jié)黨營(yíng)私，爭(zhēng)權(quán)奪利。
(2)、社會(huì)動(dòng)蕩：朝政的混亂，造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降，法紀(jì)松弛，各地官吏貪贓枉法，對(duì)民眾百般剝削?；适屹F族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農(nóng)田，致使大量農(nóng)民流離失所。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和歸納問題的能力。
提問2：中國古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。)
2、李自成起義__明朝
提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和__明朝。
(1)、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴(yán)重，國家財(cái)政危機(jī)深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負(fù)，怨聲載道，階級(jí)矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發(fā)了農(nóng)民起義。
(2)、口號(hào)：“鈞田免賦”。
(3)、政策：提出“鈞田免賦”口號(hào)。李自成規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì)，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴(yán)禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。
(4)、建立政權(quán)：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權(quán)，國號(hào)大順。
(5)、__明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進(jìn)攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農(nóng)民起義__。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解李自成起義的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
提問2：比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同類知識(shí)的比較能力)
3、滿洲興起和清兵入關(guān)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本86頁，找出后金政權(quán)的建立者是誰?是誰于何時(shí)改國號(hào)為清?清兵如何入關(guān)?
(1)、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號(hào)為清。
(2)、清兵入關(guān)：明朝滅亡以后，正當(dāng)李自成力圖推進(jìn)全國統(tǒng)一的時(shí)候，駐守重鎮(zhèn)山還關(guān)的明軍將領(lǐng)吳三桂降清，引清兵入關(guān)，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，最后失敗。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納問題的能力。
(三)、材料解析題
當(dāng)時(shí)流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時(shí)不納糧?！薄俺笊呵蠛?，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都?xì)g悅。”
請(qǐng)回答：
1、材料中的“王闖”指的是誰?
2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會(huì)這樣說?
3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護(hù)?
4、“闖王”曾經(jīng)在1643年建立了自己的政權(quán)。他建立政權(quán)的地點(diǎn)和政權(quán)名稱分別是什么?
5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發(fā)生于何時(shí)?
6、“闖王”起義軍最后的結(jié)局如何?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和分析歸納問題的能力。
(四)、課堂小結(jié)
明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩的局面及影響，李自成起義爆發(fā)的原因、、過程、結(jié)果等;滿洲的興起和清兵入關(guān)。導(dǎo)致明末農(nóng)民起義的爆發(fā)，__了明朝的統(tǒng)治。(設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育。)
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