秋天主題教學設計教案范文
在我們的學生時代,說起主題班會,大家一定不陌生吧?為了秋天主題班會的教學課堂,教師會對教學內容進行重點的設計。下面是由小編給大家?guī)淼那锾熘黝}教學設計教案范文7篇，讓我們一起來看看！
秋天主題教學設計教案范文篇1
教學目標：
1、認識10個漢字，會認會寫“了、子、人、大”四個字。
2、能正確、順暢地讀課文，背誦課文。
3、能知道秋天的一些變化。
教學重點：
1、認識10個漢字，會認會寫“了、子、人、大”四個字。
2、能正確、順暢地讀課文，背誦課文。
教學難點：
進行語言訓練，在朗讀中了解秋天的一些變化。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放兒歌《秋天來了》的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
三、生字認讀。
1、課文同學們已經讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領讀。
4、重點認讀：秋樹葉會個
（1）利用謎語認識漢字“秋”。出示謎語：半邊綠，半邊紅。半邊喜水，半邊愛風。學生說一說猜中的方法。
（2）“樹葉會個”四個漢字強調部首的寫法。
5、強調漢字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。開火車讀準字音。
三、情景朗讀
（一）朗讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
注意“片”的發(fā)音。
（二）朗讀第2自然段。
1、天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。體會“一”的變化?？纯磿系钠匆?。
指導：“一”的本調是第一聲（yī)，它在單獨使用、用在詞句末尾或作為序數(shù)“第一”時，仍讀第一聲。例如：一，十一，第一，一班。
在下面幾種情況下，會發(fā)生變調現(xiàn)象：
（1）在第四聲前面念第二聲（yí）。例如：一會兒，一下子，一座，一位，一次，一塊兒；
（2）在第一聲、第二聲、第三聲字前面念第四聲（yì）。例如：大吃一驚，一群，一年，一口，一起,一種。
總結：四聲前面念二聲，其余聲調前面讀四聲。
（3）朗讀練習，讀好“一”的變調。
（三）朗讀第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：?。∏锾靵砹?！
請認真看一看這段話有什么特別的地方？
對，有兩個感嘆號。我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
小松鼠看見樹葉飄飄落下，不由自主地發(fā)出感慨：啊！秋天來了！
小青蛙看見大雁南飛了，不由自主地說：??！秋天來了！
結合情景，讀好課文。讀出對秋天的贊美之情。
四、學寫生字
同學們讀得真美，讓老師都感覺到了秋天的美好。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：了子人大
2、指導學生觀察寫法。課件演示筆順。
3、打開優(yōu)教學生字。講解生字的意義與寫法。
重點學習：“了、子”的彎鉤的寫法。
4、學生臨習生字。
五、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《秋天》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3、播放視頻《美麗的秋天》。導入新課。
秋天真美好，然我們繼續(xù)朗讀這篇文章，體會美景的同時，讓我來看一看作者是如何把景色寫得這么美好的。
二、情景朗讀
出示課文，指名朗讀。要求熟練讀書。正確、流利、在朗讀中加入自己的體會。
三、語言運用
出示第一段，學生齊讀。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。利用“那么……那么……”仿寫句子。
提示：可以說小螞蟻那么勤勞，那么勇敢。以及“小貓”、“教室”等。
（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
（6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
提示：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了?。?/p>
帶著這樣的感受，讀出秋天的變化，讀出自己的心情吧！
四、回顧拓展
1、引導學生回顧課文內容。完成填空。
天氣（ ），樹葉（ ），
一（ ）葉子從樹上（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。
一群大雁（ ），
一會兒排成個（ ）字，
一會兒排成個（ ）字。
??！秋天來了！
2、這篇課文讓你從哪些景物知道秋天來了？。
（1）出示課件：葉子、藍天、大雁。
3、你還知道哪些景物也在秋天發(fā)生變化？
預設：山楂、石榴、玉米等。學生可以自由表達。
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《秋天》”，一起來闖關吧！
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。完成相關練習冊。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
秋天主題教學設計教案范文篇2
[教學目標]
1、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、知識技能目標
⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
⑵體會詩歌優(yōu)美的意境。
⑶揣摩品味本文優(yōu)美的語言。
3、過程和方法目標
⑴誦讀法。
⑵品析語言美，想象畫面美。
⑶與課后《秋景》(美國·狄金森)及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內容、感情、語言、意境等方面的相同之處。
[教學重點]
揣摩品味優(yōu)美的語言。
[教學難點]
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
[課前準備]
1、教師準備幻燈片、錄音機。
2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學時間]
一課時
[教學步驟]
一、吟詠古詩，走進秋天
1、導入新課：秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。同學們知道哪些詠秋的詩句?(學生背誦詩句。)在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕鹊那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。(板書課題)
2、介紹作者：(幻燈展示)
何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，重慶萬州人。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩集《漢園集》，1937年出版散文集《畫夢錄》?！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》。詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。
3、檢查學生預習情況(幻燈展示)
a、正音
丁丁zhēngzhēng撒網sā肥碩shuò
青鳊魚biān棲息qī歸泊bó
寥闊liáo烏桕葉jiù枯涸hé
清洌liè夢寐mèi
b、解釋詞語：
丁?。悍ツ韭暋?/p>
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息(多指鳥類)。
清洌：水清。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
夢寐：睡夢。
二、朗讀詩歌，聆聽秋韻
要求：朗讀時要正確劃分詩歌的停頓，注意語氣、語速、語調及重音的把握，要讀出感情。
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;
2、學生點評;
3、教師配樂朗讀課文(聽節(jié)奏、聽感情)，同時播放多媒體配樂畫面，如幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等;
4、學生點評，老師隨機點撥;
5、全班飽含感情地齊讀;
6、學生在小組內以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光
問題1：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，如三幅美圖，請你用簡潔的文字分別給它們擬個標題。學生討論合作完成。
師點撥：三幅圖，即農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細閱讀，從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
師點撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題3：作者是按什么順序寫景的?
師點撥：由遠及近的順序。
問題4：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
師點撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細品秋味
學生自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由(從內容與修辭手法等方面分析)。說之前先在課本中寫出簡單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色
推薦一名學生配樂朗讀，其余學生想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處。
2、全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學生點評，老師補充。
4、背誦比賽：齊讀——自背(先一段一段背，然后背整首詩)——齊背——個人或小組比賽背誦。
學生描繪畫面參考內容：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
六、遷移訓練，再譜秋歌
1、秋天南飛的大雁是一首清遠的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠的`畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢?請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評選出優(yōu)秀詩文。
總結：同學們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
七、課外作業(yè)
1、仿寫練習
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬里。(排比)
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面;這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點;有什么不同;表達的思想感情有什么共同的地方。
板書設計：
農家豐收圖(棲息)
秋天霜晨歸漁圖(游戲)表達熱愛贊美之情
少女思戀圖(夢寐)
備教手記：
《秋天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景。該詩語言生動，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實現(xiàn)《語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質”及培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品的能力”這一目標，依據(jù)本詩的內容及特點，我設計了“吟詠古詩走進秋天”、“朗讀詩歌聆聽秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細品秋味”、“展開想象繪出秋色”、“遷移訓練再譜秋歌”六個教學環(huán)節(jié)，這樣由淺入深、由表及里、由課內向課外逐步提高學生對文本欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課堂教學中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語言為核心，以體會意境為重點，以學生活動為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，真正實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。
秋天主題教學設計教案范文篇3
教學目標：
（1）有感情地朗讀全詩，品味作者豐富的情感
（2）體會此首詩的優(yōu)美的意境，揣摩此首詩的優(yōu)美的語言
（3）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情
教學重點：理解詩中的關鍵的詞語，這樣有助于理解全詩
教學難點：品味詩歌的意境
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：利用幻燈放映有關“秋天”的畫面，讓學生在欣賞畫面的同時，傾聽克萊德曼的《秋日的私語》，然后讓學生談收聽、收看的感受。老師總結：在一些人的眼中，秋天給我們帶來的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，讓我們大家一起走進何其芳的
二、作者簡介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時就喜愛中國古代詩詞小說，后來又讀了大量新詩，大學時開始發(fā)表詩歌和散文。1938年以后，曾擔任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，主要從事文學研究和評論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽課文讀音，初步感受此詩的意境。
四、細讀課文，品味關鍵字詞、句子：
讀了詩以后，同學們的腦海中一定會出現(xiàn)一個非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內容？（學生發(fā)言后老師總結歸納：它們分別是—————農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩的優(yōu)美，離不開關鍵詞句的點綴。同學們，請找出你喜歡的語句，告訴大家為什么寫的好？（學生邊發(fā)言，老師邊總結）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家?guī)砹耸裁?？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。
第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語言活潑多樣。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧靜悠遠。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢想印在她的心里。
五、遷移訓練：請同學們總結歸納有關“秋”的古詩詞，寫在自己的摘抄本上。
秋天主題教學設計教案范文篇4
一、說“秋”入題
師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個季節(jié)?
生:秋天(板書:秋天)
師:有人喜歡用相機拍下秋天的美;有人喜歡用畫筆畫出秋天的美;也有人喜歡用詩歌來描摹秋天的美，今天我們就一起來欣賞詩人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。(板書：何其芳)
[體會：入題簡潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。]
【評析：用秋天的景色來激起學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境，引入課題，這很好。但是，直接欣賞畫面美景與通過詩歌語言感知美景，畢竟是兩回事，因此，最好還多說一句：“并進一步體會作者如何運用詩歌的語言來表現(xiàn)這種美。”這樣能讓學生更好地明確這堂課的學習目標?！?/p>
二、讀“秋”入畫
師:誰來讀讀詩的第一節(jié)?
生:讀第一節(jié)(節(jié)奏感不強、無詩歌味)。
師：“丁丁”這個詞該怎樣讀?
生：zhēngzhēng
師：是的，孩子們要注意讀準確，剛才這位同學把“背簍、棲息”這兩個詞讀得很準確。
師：誰來讀一下詩的第二節(jié)?
生：讀第二節(jié)。
師：大家一定要向他學習,可別把“青鳊魚、烏桕葉”這兩個詞讀錯了。
師：誰來再讀一下詩的第三節(jié)。
生：讀第三節(jié)。
師：真是個不錯的孩子，把“寥闊、清洌、夢寐”都讀得很準。
[體會：在朗讀訓練時，多給孩子一些個體朗讀的機會，既能展示出個人朗讀中的優(yōu)劣之處，借以正音識詞斷句，又能給孩子表達的機會，培養(yǎng)學生的自主能力;教師的課堂評價要具有發(fā)展性，不能簡單重復或只做出判斷，學生讀錯了，可以糾正，學生讀對了，可以強調，均能起到點評知識點、鞏固教學目標的作用。]
師：愿意聽老師的朗讀嗎?
生：愿意。
師：好的，請大家閉上眼睛，一邊聽老師的朗讀，一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫面?并且注意老師朗讀詩歌的節(jié)奏和語氣。
【評析：教師這里對學生提的要求非常好，讓學生把聽到的聲音語言變成頭腦中的畫面，這實際上是一種運用想象的思維訓練。前面，通過學生朗讀，學生已初步感知了詩歌的語言內容;現(xiàn)在聽老師范讀時，要求他們依據(jù)聲音語言(有時是文字語言)，結合自身的生活體驗，想象出畫面、場景等等。這種思維訓練是語文教學重要的著力點之一，對于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力非常重要?！?/p>
師：(配樂有感情地朗讀詩歌)
師：誰來說一說您仿佛看到了秋天怎樣的畫面?
生1：農家豐收圖;
生2：霜晨歸漁圖;
生3：少女思戀圖。
[體會：一邊聽、一邊想，有助于學生進入到秋天的意境中去;學生對秋天畫面的敘述存在偽思維現(xiàn)象，有按教輔資料回答的嫌疑，雖說正合我推進教學的目的，卻沒有學生對秋天畫面的真實描述，究其原因，可能跟老師的指導有關，若能強調用自己的語言來表達，可能就會好一些。]
【評析：現(xiàn)在學生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學生照搬教輔資料的回答，看起來準確無誤，實際上沒有經過大腦的思考，根本就沒有思維活動。如果教師只滿足于學生答到了我的“預設”，實際上是被這種“偽效果”所欺騙。當然，也有教師明知學生是照搬資料也不管，因為這樣能節(jié)省時間，順利推演我的預設教學環(huán)節(jié)，使教學過程顯得絲絲入扣。我認為，完全按“預設”絲絲入扣的課，并不見得就是好課。不單語文，我們各科教師都應當認真研究怎樣正確處理好“預設”與“生成”的關系和怎樣指導學生正確使用教輔資料等問題。要引導學生用自己的眼睛看書，用自己的頭腦思考，用自己的嘴巴說話?！?/p>
師：是啊，正是這一幅幅美麗的圖畫構成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂美的秋景、美的圖畫，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩中一些關鍵而傳神的詞語必能將大家?guī)胍环N美的意境中去，需要我們細細地品味(板書：傳神的詞語)。下面就請大家看大屏幕，您能將第一詩節(jié)補充完整嗎?(課件展示不完整的第一詩節(jié))
三、品“秋”入情
(一)示范賞析學方法
A：農家豐收圖
師：第一處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生(齊答)：飄
師：大家能猜猜這個詞美在何處，妙在何處嗎?
生1：“飄”字寫出了秋天早晨的幽深、清靜。
生2：從聽覺的角度寫出了伐木聲似有似無、若隱若現(xiàn)的感覺。
師：對，這是從聽覺的角度來寫的。
師：第二處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生：飽食。
師：誰來說一說“飽食”這個詞能不能少?
生：不能，因為它寫出了秋天豐收的景像。
師：“飽食”采用了什么修辭方法。
生：擬人
師：對，采用了擬人這種貼切的修辭方法(板書：貼切的修辭)。
師：“稻香”這個詞是從哪種感覺器官來寫的?
生：嗅覺。
師：這樣看來，詩人從多種感覺器官來寫的秋天豐收的景像。(板書：感官的運用)
師：請孩子們想一想，當您看到這把飽食過稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了金黃的田野;
生2：我仿佛看到了大人們在田野中忙碌的景像;
生3：我仿佛看到了孩子們在田野中拾稻穗。
師：還有哪句話寫出了秋天豐收的景像?
生：用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
師：“肥碩”是什么意思?
生：指果實又大又飽滿。
師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫?(板書：豐收圖)讓我們能感受到農人一種怎樣的心情?
生：喜悅(板書：喜悅)
師：我們還能感受到詩人何其芳對于這樣的秋天是一種怎樣的情懷?
生：喜愛、贊美
師：第三處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生：棲息
師：棲息的意思是什么?
生：停留、休息，多指鳥類。
生：后來“棲息”的意思引申為棲居、居住，這是把秋天當成人來寫。
師：對，詩人就是運用擬人這種貼切的修辭來寫的。
師：這句話我們或許可以倒過來說，也就是我們能在哪里發(fā)現(xiàn)秋天?
生：農家里。
師：因為在農家小院里，我們經常能看到什么?
生：墻壁上掛著一把把飽食過稻香的鐮刀;
生：曬壩上曬著滿地的稻谷;
生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。
生：背蔞里裝著肥碩的瓜果;
師：那里還有——
生：黃澄澄的梨;
生：紅彤彤的蘋果;
生：像月亮一樣的香蕉;
生：紫色的葡萄;
生：像燈籠一樣的柿子;
……
[體會：詩歌語言具有簡潔美，要讓學生進入到秋天豐收的意境中去，就得喚起學生的生活經驗，通過這樣的想像，讓學生去尋找秋天豐收的印像，感受秋天豐收的喜悅。讓學生理解到這一層含義，才能指導學生讀出秋的喜悅來。]
【評析：讀詩，離不開想象。老師注意抓住關鍵詞語，啟發(fā)學生根據(jù)詩歌語句的基本意思，合理想像其基本的畫面及相關的畫面，進而體會其意境。詩歌教學就應該這樣?！?/p>
師：好一幅秋天的豐收圖，所以詩人說：
生(有感情地讀)：秋天棲息在農家里。
師：詩人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個關鍵而傳神的詞語、貼切的修辭方法，調動了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化了，營造了夏忙后農閑的景像。請大家再讀一讀。
生(飽含感情、有節(jié)奏地齊讀)：讀第一節(jié)。
師：誰來小結一下我們學習第一節(jié)詩歌的方法?
生1：抓關鍵詞來品味(板書：品詞);
生2：注意對詩中的句子展開合理的想像(板書：想像)。
生3：還要注意多朗讀。(板書：朗讀)
師：是的，“品詞、朗讀、想像”是我們學習詩歌應當采用的方法。
[體會：讓學生理解到秋天豐收的喜悅，尚屬內容與主題層面的解讀;怎樣來讀詩歌、學詩歌則屬學法指導層面的教學。]
(二)自主學習用方法
師：下面請大家通過剛才學到的詩歌學習方法，結合這首詩的寫作特點，自主學習詩的第二、三節(jié)，把自己對關鍵詞句的理解批注在書上，并提出自己認為最難理解的詞句。
生：自主學習詩的第二、三節(jié)，邊讀邊作批注。
[體會：通過上一小節(jié)的學習，讓學生明確詩歌學習的基本方法，引導學生運用這些方法自主學習詩的二三節(jié)，在學習實踐中培養(yǎng)學生的自學能力。]
【評析：教給了方法，讓學生舉一反三?！?/p>
(三)合作交流破疑難
B：霜晨歸漁圖
師：詩的第二節(jié)誰有自己認為最難理解的問題?
[體會：學生的主體性從尊重學生中得到體現(xiàn)。]
【評析：學貴有疑，應該像這樣指導、幫助學生學會質疑。這既體現(xiàn)了讓學生自主學習的教學理念，也體現(xiàn)了教師注意了教學中的“生成性”問題?！?/p>
生：對“秋天游戲在漁船上”這句詩的理解。
師：誰來幫他解釋一下?
生：這句話寫出了漁人在秋天悠閑快樂的心情?
師：真是個會思考的孩子，這句話可能是在寫誰與誰之間的游戲?
生：可能是秋天與漁船的游戲;
師：為什么?
生：因為秋風吹著漁船在江面上搖來搖去就像是在玩游戲一樣。
師：說得真不錯，還可能是——
生：可能是漁人與魚兒在游戲。
秋天主題教學設計教案范文篇5
一、教學目標
1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓練點
抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學重點
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。
二、教學設
（一）揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？
（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
2。檢查自讀情況
①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？在教師的提示下學生完成。
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
（三）語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
（四）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、教學目標
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計
（一）復習導入，積淀情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
（二）品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
（三）深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個小節(jié)。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）
（四）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。
教后反思：
本文語言優(yōu)美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，效果較好。
秋天主題教學設計教案范文篇6
活動目標：
1、觀察秋天，感受秋天的美麗、富饒，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、感知、體驗作品的語言美、意境美，嘗試仿編。
3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動一：
美麗的秋天
準備：
安排一處秋季特征明顯的郊外。
過程：
（通過郊游和觀看錄像帶，觀察秋天，感受秋天的美麗和富饒。）
師：秋天有哪些美麗的顏色？
幼：紅紅的楓葉，黃黃的銀杏葉。
幼：淡黃色、白色、紫色的菊花。
幼：黃黃的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的香蕉，白白的棉花。
師：秋天是個收獲的季節(jié)，你聞到了哪些氣味？
幼：甜甜的水果味、清香的菊花香。
幼：烤山芋、糖炒栗子的香味。
師：秋天一過，冬天就要來了。動物、植物是怎樣為過冬作準備的呢？
幼：燕子飛往南方，青蛙、蛇、熊準備冬眠。
幼：螞蟻、松鼠儲藏糧食。
幼：喜鵲忙著搭房子。
幼：有些樹葉變紅了，有些變黃了。
幼：風一吹，樹葉一片片飄落下來。
活動二：
涼爽的秋雨
準備：在園內戶外場地進行。
過程：教師有意識地引導幼兒觀察秋雨，感受秋雨中的景物及其變化。
師：下雨了，我們一起來聽聽雨聲是怎么樣的。
幼：小雨滴滴答答，大雨嘩啦嘩啦。
師：秋雨落在身上有什么感覺？
幼：很涼快，很舒服。
師：一陣秋雨過后，你覺得周圍有什么變化？
幼：天氣越來越涼。
幼：樹葉變黃了、變紅了，一片片飄落下來。
活動三：
欣賞《秋天的雨》
師：我們來聽一篇很美的散文《秋天的雨》。
師：你聽到了什么？為什么散文中說秋天的雨是鑰匙？
幼：秋雨給我們帶來了清涼的秋天，帶走了夏天。
師：為什么說秋雨是輕輕地、悄悄地打開了秋天的門？
幼：下過雨后，天氣不知不覺就涼了，秋天來到了。
師：為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？
幼：秋天的雨染黃了銀杏樹葉，染紅了楓葉。
幼：田野變成金黃色，蘋果熟了，大棗也紅了。
幼：紫紅的、淡黃的、雪白的菊花開了。
師：所以說秋天的雨似一盒五顏六色的顏料給秋天涂上了美麗的顏色。
師：秋天有哪些好聞的氣味？為什么小朋友的腳常被勾住呢？
幼：秋天有各種水果的香。
幼：炒栗子、烤山芋的香。
幼：那些香味吸引人，小朋友很想吃，不想離開，好像有一塊磁鐵吸住了他們。
師：為什么說秋天的雨是一只金色的小喇叭？
幼：因為秋雨告訴大家，冬天快要來了。
師：動物聽到了是怎么做的？樹葉聽到了又是怎么做的？
師：請小朋友閉上眼睛，一邊聽錄音，一邊想像秋雨帶來的美景。（再次完整地傾聽配樂朗誦。）
活動四：秋景圖
師：除了散文里說的以外，秋天還有哪些美麗的景色？請你學著散文中的語言向大家介紹一下。
幼：小草黃了，大地鋪上了金黃色的地毯；秋風一吹，梧桐樹葉子像蝴蝶一樣飛舞。
幼：桂花發(fā)出陣陣誘人的清香，石榴咧開了紅嘟嘟的小嘴，大雁往南方飛去，高梁紅了，棉花白了……
師：請根據(jù)散文內容或你自己看見的秋景創(chuàng)作一幅美麗的秋景圖。
（幼兒用蘆葦花、樹葉、花等材料進行創(chuàng)作，表達自己對秋天的感受。）
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
秋天主題教學設計教案范文篇7
活動目標：
1.逐步增強遇到的心理素質，不斷增強自我保護能力。
2.學會流鼻時簡單的自我救護方法。
重難點分析：
重點：學會流鼻時簡單的自我救護方法。
難點：意外事情不慌張，想辦法克服問題。
活動準備：
物質準備：《鼻子出血我不怕》教學掛圖四張，餐巾紙、毛巾。
心理準備：幼兒已初步了解的特點及功能。
活動過程：
（一）導入
1.啟發(fā)談話“秋天的天氣”，導入課題。
2.請幼兒猜謎語：“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂。”
（二）展開
1.講一講：鼻子出血怎么辦。
指導語：咪咪經常挖鼻孔，有一天挖鼻孔時鼻子出血了，他大聲哭著不知道怎么辦。請小朋友幫咪咪想個辦法?！?/p>
提問：咪咪為什么會流鼻血？流鼻血時應該怎么做？
2.學一學：鼻子出血能急救。
（1）結合掛圖，教師觀察講解。
（2）小結：鼻子出血時不能慌張、不害怕、不大聲哭鬧。首先要用手捏住鼻翼，頭稍向前傾斜，再請老師或家長幫忙處理。也可以用濕紙巾卷成條塞住留血的鼻孔，抬起另一側的手臂；還可以用毛巾冷敷。如果一直流血不止，要到醫(yī)院及時治療。
3.看一看：鼻子里面有什么。
提問：鼻腔內有什么？
小結：鼻腔內有很多細細的血管，如果不注意保護它、經常的挖鼻孔，鼻子就會出血。
4.說一說：保護鼻子有辦法。
提問：怎樣保護好我們的鼻子？應該養(yǎng)成那些良好的習慣？
小結：正確擤鼻涕；不挖鼻孔；不往鼻孔內塞東西；游戲時注意閃躲，避免不小心碰撞到鼻子；多喝水；少吃巧克力。
（三）結束
根據(jù)幼兒語言表述的連貫性、正確性以及掌握情況等方面進行評價。