寫作課堂教學設計方案
身為一名優(yōu)秀的教師,必定也能開展一個完美的主題班會活動。每一個教師的教學方式各不相同,主題班會的開展風格也會不一樣。下面是由小編給大家?guī)淼膶懽髡n堂教學設計方案7篇，讓我們一起來看看！
寫作課堂教學設計方案篇1
訓練重點：
一、訓練創(chuàng)新思辯能力。
二、寫議論文，材料充實，有說服力。
教學過程：
（一）引言：
人生的漫漫長路，無非是幾個重要的選則點，甚至偶然的一次不同的選擇，就會決定不同的人生。選擇就意味著取舍，有時候魚和熊掌不可兼得，選擇就要勇敢的放棄，不過只要是忠于心靈的選擇，就要永遠無怨無悔。
（二）引出作文題目——話題“取舍的智慧”
你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活……，生活要求我們學會爭取，也得放棄。
請以“取舍的智慧”為話題，寫一篇不少于600字的文章。
（三）確定寫作范圍
1、請用話題中的句式，每人仿寫兩個句子。
你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活。
2.選擇取舍時，一定要堅持為人最根本的東西。思想健康，符合正義，公理和良心，不要為了虛名小利，放棄了做人的“尊嚴”，“責任“，所以，我們選擇“平和、認真、理智、執(zhí)著、責任、感恩、樂觀……
用下列句子仿寫句式：“有人選擇做人民的公仆，為民請命，受到人民的愛戴?！?/p>
例：“有人選擇兩袖清風，為民謀利，得到心靈的富足。有人選擇一視同仁，秉公執(zhí)法，得到靈魂的升華。有人選擇淡泊名利，兢兢業(yè)業(yè)，這一生別無遺憾。
從反面：“有人選擇做金錢的奴仆，紙醉金迷，丟棄了做人的尊嚴?！?/p>
有人選擇投機鉆營，貪得無厭，喪失了心靈的寧靜。
有人選擇醉生夢死，沽名釣譽，消耗時間，浪費生命。
通過仿寫句式要求學生確定寫作范圍。
3、教師用孟子的話做總結
①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能移
②舍生而取義
（四）立意（確定全文中心）
1、審題“取舍的智慧”，你覺得選擇取舍有哪些智慧（學生回答列舉）
A、放棄要有勇氣B、決心和果敢C、講究方法
D.勇于放棄的原因
2、確定文章寫作內容及中心
（五、寫作思路開拓（生討論）
明確：可寫選擇的智慧，也可寫放棄的美麗
A、選擇逆境（惡劣環(huán)境中存在生命，有魅力；生于憂患，死于安樂）
B、心靈選擇（選擇做一個真誠的人，你贏得尊重）
（選擇大心，可受天下之善）
（選擇恒久，可善天下之事）
（選擇上進心，可得成功之事）
C、選擇與放棄（選擇輝煌，放棄冷清；選擇成功，放棄懶散；選擇遠方，放棄眼前）
D、選擇需要正確定位（十字路口）
E、“放棄也是一種美麗”，“在放棄中學會生活”，“放棄也是一種幸?！?/p>
（六）選擇材料
1、“勇于放棄”：例如趙武靈王舍棄舊制度提創(chuàng)胡服騎射，最終創(chuàng)下名垂青史的千秋偉業(yè)
選擇：包拯選擇大義滅情，班固選擇投筆從戎，魯迅選擇棄醫(yī)從文，錢學森選擇義返祖國，雷鋒選擇助人為樂，孔繁森選擇支援西藏……
2、名人名言
在天才和情奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮——它幾乎是世界上一切成就的催生婆——美（愛因斯坦）
（七）指導后學生當堂作文
寫作課堂教學設計方案篇2
教學目標：
1.打開學生寫作的思路，激發(fā)學生的寫作興趣。
2．抓住寫景物、寫人物、寫事情、寫想象作文的特點，引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。
3.讓學生初步學會評價習作。
教學重難點：
引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。
教學準備:
課件，學生習作中的優(yōu)秀句段。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，很高興能與你們這一群活潑可愛的孩子一起學習寫作文，我們平時寫作文都是給孩子們規(guī)定一個主題，我們今天學習寫作文可跟以前不一樣喲！是你們想寫什么就寫什么？（教師板書自由作文）
二、指導習作：
1．孩子們其實我們生活中有很多點點滴滴都值得我們寫。比如：(出示課件中的題目：《新老師》《我學會了X X》《自我介紹》《我的好朋友》《父母的愛》《__比賽》《未來的X X》《假如__X 》《我喜歡的小動物》…… )孩子們，你們可以寫《新老師》我的外貌特征，可以寫你學會做什么的
一件事，可以寫你自己的性格、興趣愛好，還可以寫你以前寫過的最成功的得意之作……
2．此時的你，最想寫什么？（根據(jù)學生的回答，老師借機歸類并板書。事情景物人物想象）
A景物：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（這段話出自我們學過的哪篇課文？（荷花，并引讀三個有的……）你睢！作者在描寫荷花時，就緊緊抓住荷花不同的形態(tài)特點。（板書：特點）其實我們開始寫作離不開借鑒和模仿，荷花這段精彩的描寫很值得同學們去模仿。
B人物：
咱們來玩?zhèn)€猜一猜的小游戲，行嗎？
猜猜她是誰？（她身穿一身黑衣服，顯得特別的莊重嚴肅。透過她的眼鏡，能清晰地看見那雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。她把頭發(fā)梳得高高的綰在后腦勺上，并系著一個假發(fā)卷，整個人顯得特別的精神。）
咦！你們怎么一下子就猜出是我呢？是呀！因為這段精彩的片段描寫抓住了我的外貌特點。當我們描寫人物外貌的時候，（板書：外貌）并不是把所有的五官都寫出來，而是寫出人物外貌特別的地方。
C事情：
有哪兩位同學最想來參加吹氣球比賽？這兩組同學就
是這位同學的啦啦隊，這兩組同學就是這位同學的啦啦隊，我們分別為他們加油鼓勁，看誰最先把氣球吹爆。首先請兩位同學深呼吸，準備！開始！
孩子們！剛才的比賽精彩嗎？有趣嗎？咱們生活中像這種精彩有趣的比賽活動，在我們的腦海里留下了深刻的印象。請同學們用上這幾個表示先后順序的詞“首先、其次、然后、最后”，把這個比賽活動說清楚。先同桌相互小聲的說說。
同學們像這樣才能把這個比賽活動的經(jīng)過寫得具體。（板書：經(jīng)過）
D想象：
（出示圖片：教師敘述）老師和你們一樣愛做夢，愛幻想。此時，我就變成了一朵嬌艷欲滴的玫瑰。穿著紅色的花邊裙，身上散發(fā)著濃郁的花香。一陣清風拂過，我隨著風兒翩翩起舞。我覺得自己是那樣的誘人、那樣的美麗。我優(yōu)美的舞姿引來了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我濃郁的花香招來了許多小蜜蜂，它們不停地圍著我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起勁兒了。
孩子們，寫想象作文，就是要大膽，神奇地想象，并附與事物會說話，具有神奇的魔力。（板書：神奇）
三、學生自由寫作：
1.同學們，剛才有的同學喜歡寫事情就應該把事情的經(jīng)
過寫具體，喜歡寫想象作文的同學就應該附與事物神奇的魔力，喜歡寫景物的同學就應該抓住景物的特點，喜歡寫人物的就應該寫出人物的外貌特征。（教師借機完善板書）
把你最想寫內容用一段話寫具體，句子寫通順。（出示課件：內容具體句子通順）
2.學生習作，教師巡視指導。（好！那就請孩子們把題目寫在第一行的中間，然后在第二行空兩格開始寫作）
四、作文講評：
1.我們來看看這位孩子習作，首先看看他有沒有做到句子通順，我們再來看他是寫哪個方面的？
2．請同桌相互評評，一看句子是否通順，二看是否符合類型特點，并給同桌提出修改建議。
3．俗話說得好，好文章是改出來的，請結合同桌給你的建議自己動筆改一改。
五、總結：
同學們，其實一篇優(yōu)秀的作文就是由許多精彩的片段組成的，課后，你還可以接著寫你特別想寫的內容。
寫作課堂教學設計方案篇3
教學目標
1、理解和把握矛盾技術的基本原理。
2、運用矛盾技術寫出深刻的句子。
教學重難點
提煉出“矛盾技術”并運用于自己的作文中。
一、導入
你們作文后的評語中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會想，我那800字還是撒了無數(shù)次謊才湊夠的。深度對我們就是可望而不可即的高難度。我承認，但是我們學到過深刻的文章，如《斑紋》。我們做過對其中重點句子的賞析，今天就從分析這些句子入手。看看周曉楓何以寫出這么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1、蛇，夸耀著用心險惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語“丑”的對立面“美”，為了文意的需要，用了一個高級的修飾語“用心險惡”。在主語和賓語間構成了對立。
2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財富。
分析：賓語“痕跡”和“財富”是“鱗環(huán)”這個統(tǒng)一體中相對立的兩個方面，在確定賓語的情況下，巧妙地修飾，句子讀來別有一番風味。
3、大型肉食動物往往閑散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯。
分析：兩個分句的主語“大型肉食動物”和“弱小的食草動物”是對立的。作為兩個分句的謂語“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語中相互對立。
4、所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。
分析：主語“自由”和賓語“幾枚小錢”相對立。使句子讀來回味無窮。
5、斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析：句中的定語“修飾并損害”相互對立。用“有意”來修飾，使句子富含哲理。
小結：
1、一個深刻的句子，句子中都存在著對立又統(tǒng)一的關系，這種關系可能存在其主語、謂語、賓語、定語。
2、矛盾的觀點：矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系，即對立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時不有。
三、嘗試運用，練習“深刻”
這種方法是不是可以運用到所有的句子中，我們自己來試一試。
以“慈善”為話題，運用矛盾技術，分別從主語、謂語、賓語，定語的角度，造一個深刻句子。
1、主語的角度
兇惡給人帶來傷害，慈善給人帶來幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2、謂語的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時能扶起人，有時能打倒人；慈善有時能彰顯愛心，有時能泯滅良知。慈善需行之有道。
3、賓語的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個人的身體，更能拯救一個人的靈魂
4、定語的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價、最美好也最沉重的生命禮物。
5、主語和賓語的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時，慈善也是一樁罪惡；有時，慈善換來更大的冷漠。
步驟小結：第一步是定點，就是選“主謂定賓”四個成分一個成份作為矛盾點。第二步是造句，即制造出與話題相關的句子。第三步，調適，對句子進行進一步的加工，就可以形成一個矛盾的句子了。概括為——定點——造句——調試。
四、課堂小結
作文語言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來之筆。這是解決你的意識問題。第二句話是：技術的力量不在于懂得道理，而在于運用嫻熟。
寫作課堂教學設計方案篇4
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
寫作課堂教學設計方案篇5
教學內容：
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學情分析：
學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
教學目標：
知識和能力目標
1、本組學習了聯(lián)想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。
3、學生分組修改。
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生仔細觀察的態(tài)度。
2、善于表達自己的真情實感。
教學的重點和難點
1、重點：指導學生仔細觀察。
2、難點：引導學生展開聯(lián)想。
教具準備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學過程
一、組織教學：
同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導入新課，明確要求。
1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
(1)命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好?
(2)字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。
(3)沒有達到這次作文的要求。
2、同學們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求：
(1)寫自己心愛的東西
(2)寫清特點
(3)寫出聯(lián)想
①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠(讓學生觀察)。同學們喜歡它什么?請學生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導，有個同學根據(jù)這個玩具寫了一篇作文。
②出示課件：《我心愛的米老鼠》
要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有?
小組討論。
師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等
師小結：這篇作文為什么寫得好?請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。
③師出示課件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有?請學生回答。
生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等
同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。
3、師小結：根據(jù)剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題?
學生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡回指導。
生交流修改情況。
4、請同學們談這次作文的體會。
師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。
寫作課堂教學設計方案篇6
一、習作總要求
寫觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記
二、寫什么
1，新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如：磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲，為什么？
2，連續(xù)性的觀察日記，即寫一個過程。如：觀察花開的過程、豆芽生長的過程……
3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程；老師上課之前的三分鐘說了什么，
做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……
4，還可以是寫一個場景，比如下課十分鐘，同學們都做了什么；學校升旗儀式的場景；廣場上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀察。
三、怎么寫
觀察的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1，連續(xù)觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來豆芽長高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個細節(jié)喲！
2，寫自己（早上或晚上）刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長時間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3，還可以觀察下課十分鐘的場景，看看同學們都在做些什么？教室里面的同學在干什么？走廊上的同學在干什么？操場上的同學又在做什么？最有趣的是誰？他們在玩什么？幾個人在一起玩？玩的時候他們有什么動作？他們開心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說了些什么話？看到這些你都想到了什么？
觀察的事物很多，還有動物、天氣變化、課桌上的斑點等，只要學會用五官觀察，多問幾個為什么，多找?guī)讉€理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實結果！
四、寫作提示
取題目：根據(jù)你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1，觀察環(huán)境的描寫
2，觀察過程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3，觀察后的結果，或感受，或想法，或收獲。
寫作課堂教學設計方案篇7
習作分析：
本次習作是第九冊課本中的第二次習作訓練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，內容要具體。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力。
2、練習寫人，通過具體事例，表現(xiàn)人物的特點。
教學準備：
觀察所要寫的人，搜集有關資料
教學過程：
一、談話引出課題
同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫作對象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。
二、出示寫作要求，審題。
1、讀寫作要求。
2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質高尚，使人從心里佩服他(她)。
三、指導。
1、抓住“敬佩”一詞展開討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當。
“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當，重點內容要詳細記敘。
同學之間互相說說你敬佩的一個人是誰，你打算選取哪幾件事來記敘。
3.寫好人物的外貌、語言、行動，突出文章的中心思想。
人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。
4.組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發(fā)。
5、在心里列寫作提綱。
四、指導學生動筆作文。