古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例
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作為一位杰出的任課老師,對(duì)于自己的授課內(nèi)容,時(shí)常需要編寫細(xì)致的活動(dòng)教學(xué)教案。那么,大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例7篇,讓我們一起來(lái)看看!
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī),你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩(shī)文,展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中,注意正音?!八颉弊x suō,“遮”讀 zhē,不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩(shī)文,走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文,走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī):
⑴ “草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁?
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)??梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
⑵ “歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。
牧童牧?;貋?lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。
⑶ 詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。
(可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦。)
⑷ 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī):
⑴ “一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
⑵ “怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾?,原?lái)他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
⑶ 朗讀詩(shī)句:
讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩(shī)文,感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸,想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
2、釋題:
⑴ 介紹作者辛棄疾。
⑵ 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
⑶ 村居,詞的題目。“居”什么意思?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉(xiāng)村。)
二、初讀,走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞:
把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀:
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、遇到不理解的地方,應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀,感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲:
(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
⑴ “茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?
(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?/p>
(學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
⑶ 一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
⑷ 追問(wèn):
作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢?
(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
⑸ 讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
⑹ 同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想:
這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?
(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇2
【課前透視】
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句,詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累,詩(shī)歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀,教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中,感受古詩(shī)的韻律美,意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)?由朗朗背書聲,營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍,自然過(guò)渡,板書課題。
2、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說(shuō)一說(shuō)嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)??纯垂糯?shī)人是如何描繪的?
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
一、初讀
借助拼音,自讀詩(shī)句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識(shí)讀能力。
1、出示詩(shī)句:
讓會(huì)讀背的同學(xué)領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn),如:
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀,力求會(huì)背。
思路:真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀,充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開(kāi)發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞,了解詩(shī)句大意。
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂?
2、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問(wèn)題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問(wèn)題,如:
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解,粗略講講詩(shī)意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路:引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)同學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要,有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式,引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)句的韻律,停頓等。
2、自由練讀,體會(huì)感悟。
3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境:
教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)同學(xué)入情入境,加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
思路:抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富同學(xué)的情感體驗(yàn),促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字,提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字,可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫,為大家講解,如:
“木”字旁的寫法等。
2、同學(xué)練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
1、指名背誦《所見(jiàn)》,并試著用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下,上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的?
思路:激發(fā)同學(xué),回顧體驗(yàn),簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),教師協(xié)助同學(xué)分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
思路:依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處置師生的角色關(guān)系,處處以同學(xué)為主,引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在自讀自悟中,不時(shí)積累,不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí),主動(dòng)地,生動(dòng)地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。
1、由各組派代表陳說(shuō)本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師,到黑板前講解,如:
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語(yǔ)的意思?!凹?xì)流”“樹(shù)陰”等。
2、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評(píng)價(jià),同時(shí)抓住共性問(wèn)題,如:
“終究”“惜”“無(wú)窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學(xué)理解。
3、讓同學(xué)用自身的話,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意,并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)同學(xué)感悟。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、扮演讀等方式,引導(dǎo)同學(xué)誦讀,背誦。
2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂(lè),引導(dǎo)同學(xué)讀背:
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示,促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式,表示夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字,提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇3
一、教材分析
部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美,教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象,獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn),體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?!豆旁?shī)兩首》可以利用文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面,感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開(kāi)想象,以誦讀為主要方式,進(jìn)行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作,詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺,手可摘星辰。”是從視覺(jué)感受上寫出樓高,后兩行“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人?!睆穆?tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌,歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,抒寫敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻,說(shuō)天空如蒙古包,蓋住了草原的四面八方,以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望,天野相接,無(wú)比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng),有形象,有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽,境界開(kāi)闊,音調(diào)雄壯,語(yǔ)言明白如話,藝術(shù)概括力極強(qiáng),一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》指出第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美?!睖厝迕艚處熣劦焦旁?shī)的教學(xué),的辦法就是反復(fù)誦讀,熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美,不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力有限,因此教學(xué)時(shí)力求做到:談化詩(shī)意,精析誦讀,多元教學(xué),渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo),通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的,教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子,教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出:“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字,會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字,理解“蒼蒼、茫?!钡仍~語(yǔ)的意思。
2.朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等,大致理解詩(shī)句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重難點(diǎn):朗讀和背誦古詩(shī),大致理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流作者,讀懂課題。1.全班交流,知道李白的哪些詩(shī)?2.創(chuàng)設(shè)情境,理解詩(shī)題。
李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天,李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。
這座山太高了,等他到了山頂,天已經(jīng)黑了。(板書:山)來(lái)不及下山了??蛇@么晚了住在哪呢?正在為難,他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書:寺,學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書:夜宿,理解“宿”的意思——住。)李白非常高興,他站在寺廟的院子里,望著滿天的星斗,吟出一首詩(shī),詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):“夜宿山寺”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn),以故事為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和傾聽(tīng)的意識(shí)。詩(shī)歌的題目平、翹舌音結(jié)合,讀起來(lái)有些拗口,在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí),讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉,使學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題,理解題目意思?!?/p>
二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意。
1、出示古詩(shī),學(xué)生自由練讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀,相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3、師生合作,讀出這首五言詩(shī)的獨(dú)特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺,手可//摘/星辰。不敢//高聲/語(yǔ),恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩(shī),想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“危”
字,知道“?!钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖,站在高處而恐懼。引申為恐懼,又引申為高。從而理解詩(shī)中“?!钡囊馑际恰案摺?,“危樓”即“高樓”。
2.體會(huì)“樓高”。
(1)同桌合作學(xué)習(xí),交流詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫法,形容樓很高。結(jié)合李白其他詩(shī)句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀,將“高”字讀得響亮,突出“樓很高”的感覺(jué)。
②摘星辰。想象說(shuō)話。
③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作,加動(dòng)作讀詩(shī)句。
④小結(jié):一伸手就能摘到天上的星星,形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行。
1.教師引導(dǎo):站在這么美妙的地方,李白本來(lái)應(yīng)該高聲吟誦一番,可是他卻??出示三、四行,學(xué)習(xí)“驚、恐”,讀準(zhǔn)后鼻音,理解字意后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。李白詩(shī)歌很浪漫的詩(shī)人,他相信九天之上就是天宮,里面住著很多神仙,所以他“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人?!痹趺醋x才不會(huì)驚擾到他們呢?
“高聲語(yǔ)”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師生問(wèn)答讀。
師:看這寺廟里的高樓,多高啊!生:危樓高百尺。師:甚至高到什么程度?生:手可摘星辰。
師:安靜的夜晚,繁星滿天,站在這樣的高樓上,詩(shī)人有什么感受?
生:不敢高聲語(yǔ)。
師:為什么?生:恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師:危樓——生:高百尺,師:手可——生:摘星辰。
師:不敢——生:高聲語(yǔ),師:恐驚——生:天上人。
3.師生合作,詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀,學(xué)生評(píng)價(jià),師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲,入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:師生這樣合作讀雖簡(jiǎn)單,但一直在變換形式,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,保持了詩(shī)的整體性,又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩(shī)意,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)本身蘊(yùn)含的音韻之美。】
四、小結(jié)。
在《夜宿山寺》這首詩(shī)中,李白通過(guò)眼中所見(jiàn),大膽想象,把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前,給人身臨其境的感覺(jué)。摘星辰、不敢語(yǔ)、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩(shī)與眾不同,情趣盎然。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“?!?,看清結(jié)構(gòu)(半包圍),強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤,第五筆是橫折鉤。教師范寫后,學(xué)生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”,通過(guò)比較,指導(dǎo)如何寫好“敢”字,教師范寫,學(xué)生觀察并書空。
4.運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立練習(xí)寫字??辞逦恢?,找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順,練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng),二次臨寫。
5.反饋評(píng)價(jià):展示優(yōu)秀書寫,出示問(wèn)題字例,糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖:師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體,縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,講清注意點(diǎn),抓住關(guān)鍵筆畫,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。
六、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來(lái)峰》:飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在層。
作業(yè):1.背誦《夜宿山寺》,想象畫面,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“危樓高百尺,恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來(lái)峰》,一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設(shè)計(jì):夜宿山寺
百尺,摘星辰。樓高不敢語(yǔ),驚天人。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》,學(xué)生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族,《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
設(shè)計(jì)意圖:利用課件播放大草原的風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思,讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活,從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī),學(xué)生自由練讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”,特殊讀音“見(jiàn)”,指導(dǎo)“見(jiàn)”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀,相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩(shī),想象畫面。三、想象畫面,誦讀詩(shī)句。
1.觀察課文插圖,結(jié)合詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?詩(shī)中寫了哪些景物?
一望無(wú)際的大草原,茂盛的牧草,遼闊的天空,有很多圓頂?shù)拿晒虐?。?shī)中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?
出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩(shī),想想自己有什么不懂的地方?
結(jié)合課件了解“敕勒川,陰山”的位置,體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地,敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原,它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
朗讀時(shí),讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景,體會(huì)大草原的遼闊。
2.詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示:風(fēng)吹來(lái)了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩(shī)。
(1)出示相關(guān)圖片,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”,誦讀體會(huì)。
天蒼蒼:天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼:頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼:松柏綠綠的。
野茫茫:原野沒(méi)有邊際;大海茫茫:大海無(wú)邊無(wú)際;云海茫茫:云霧濃厚看不清。
(2)反復(fù)誦讀。
(3)出示:風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,學(xué)生閉目想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)看到
的畫面,感受草原壯麗富饒的景色,體會(huì)牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作,詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
師:陰山腳下啊,有敕勒族生活的大平原。生:敕勒川,陰山下,
師:敕勒川的天空啊,它的四面與大地相連,生:天似穹廬,籠蓋四野。看起來(lái)好像牧民們居住的氈帳一般。
師:藍(lán)天下的草原啊,都翻滾著綠色的波瀾,生:天蒼蒼,野茫茫,
師:那風(fēng)吹到草低處,有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生:風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲,入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)有“只可意會(huì),不可言傳”之意境美,這種意境美的表現(xiàn)方式,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn),誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀,才能體會(huì)出詩(shī)的真味。課件的展示,師生誦讀時(shí)配以樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空,陶冶情操,觸摸到古詩(shī)那悠遠(yuǎn)、空靈的意境?!?/p>
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)中有畫,畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美,是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠,將名家老舍對(duì)草原的描寫鏈接誦讀,使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來(lái)?!?/p>
五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè):
1.背誦《敕勒歌》,想象畫面,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?!钡囊馑肌?/p>
2.把自己對(duì)詩(shī)的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫,并把古詩(shī)抄寫在上面。
登飛來(lái)峰[宋]王安石
飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在
層。
(詩(shī)意:飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次,我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線鉤勒的中國(guó)畫那樣,到處翠X流,輕輕流入云際。
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
(意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
板書課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通:
⑴ 師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。
(齊讀詩(shī)題)
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī),請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
(教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。)
⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
⑶ 指名背誦。
⑷ 認(rèn)記漢字:
(指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟:
⑴ 由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
⑶ 交流討論學(xué)習(xí):
① 這首詩(shī)寫了春天的哪些景物?
(鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花)
② 春天,鳥(niǎo)兒怎樣?你從哪兒知道的?
(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲,想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫面,讀好第二句。
(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
③ 詩(shī)中所描寫的花怎樣?
(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦:
① 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
② 朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字。
2.反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3.背誦課文,增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,感受詩(shī)中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:搜集李白、王維的有關(guān)資料,搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī),引入課題
1.師即興背一首古詩(shī),引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn):在你記住的古詩(shī)里,最喜歡的是哪一首?請(qǐng)勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.師生一起回憶李白、王維的詩(shī),學(xué)生齊背。
3.交流搜集的`資料,了解詩(shī)人李白和王維。
4.揭題并板書,齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌,自學(xué)字詞,感知大意
1.自由練讀,讀準(zhǔn)字音。
2.結(jié)合注解,試著自己了解詩(shī)的意思。
3.自學(xué)檢查:
(1)讀準(zhǔn)生字讀音,特別是“瀑”和“疑”。
(2)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)自學(xué),學(xué)懂了什么?是用什么方法學(xué)懂的?還有那些不懂的地方?
三、小組合作,描畫詩(shī)歌
1.朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么?
2.小組合作畫詩(shī)歌:瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞,遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練,高高地掛在山川之間,從峭壁上一泄千尺,好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講,再合作畫出一幅畫來(lái)。
四、精讀品味,感悟意境
1.展示各組圖畫,再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2.全班爭(zhēng)議:紫煙用在這里恰當(dāng)嗎?“三千、九天”是什么意思?你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情?
3.再讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的妙處,理解“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思。
4.學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),大家點(diǎn)評(píng)。最后教師小結(jié)。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
6.在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式,交流搜集到的描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法,半扶半放學(xué)《鹿柴》
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生一起總結(jié)學(xué)法。
3.自學(xué)詩(shī)歌,感知大意。
(1)自學(xué)提綱:借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī);讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)歌讀流利;對(duì)照注釋,思考詩(shī)句的意思,把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng);遇到不懂的地方做上記號(hào),在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。
(2)依照提綱,學(xué)生自學(xué)。
4.合作討論,解決疑難。
(1)小組朗讀詩(shī)歌,組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
(2)小組學(xué)習(xí)匯報(bào):先報(bào)告討論的問(wèn)題,再匯報(bào)弄懂了什么,是怎樣弄明白的?
5.指導(dǎo)精讀,想象意境。
(1)學(xué)生讀全詩(shī),檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
(2)分組讀,說(shuō)說(shuō)哪兩句寫事,哪兩句寫景。
(3)讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么景象?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo):“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜,“但、聞、返、復(fù)”的意思。
(4)讓學(xué)生講講“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”的意思,想象詩(shī)的意境。
6.背誦全詩(shī)。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩(shī)讀熟,下節(jié)課準(zhǔn)備開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
附:板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。(生動(dòng)傳神)
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。(氣勢(shì)磅礴)
鹿柴
空山不見(jiàn)人,
但聞人語(yǔ)響。(反襯出靜寂)
返景入深林,
復(fù)照青苔上。(映襯出幽暗)
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇6
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首(早發(fā)白帝城)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本首詩(shī)的3個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“還huán ”)及新詞。
能力目標(biāo):
1. 能看注釋,查字典,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
思想:了解詩(shī)句所描繪的景色,感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài),對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):感受祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,體會(huì)詩(shī)情畫意。
重點(diǎn)
能看注釋,查字典,初步了解詩(shī)句的意思
難點(diǎn)
感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài),對(duì)壯麗山河的贊美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備
教師投影
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
具體內(nèi)容
復(fù) 備
一、談話引入,激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你能背一背嗎?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》
1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來(lái)讀一讀生字和詞語(yǔ).
2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)
zhāo huán chóng
朝辭 一日還 萬(wàn)重山 江陵 猿聲
你知道這些字詞的意思嗎?
3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問(wèn)題?
學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題:
1.為什么早晨離開(kāi)白帝城會(huì)是在彩云間?
2.一天就能回到千里以外的江陵?
這些問(wèn)題說(shuō)的是哪句詩(shī)?(結(jié)合收集材料學(xué)習(xí))
了解詩(shī)句的意思:
1.“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?!?/p>
2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎?
白帝城在白帝山上,地勢(shì)高峻,高聳入云。詩(shī)人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候,懷著興奮的心情,匆匆離開(kāi)
四、總結(jié)全文,發(fā)散拓展。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、作業(yè)。
白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵,表現(xiàn)出白帝城之高,船行速之快,行期之短,也表現(xiàn)出他喜悅的心情。
3.朗讀這兩句。
4.“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!?/p>
5.如果你置身于這樣的情境中,你有何感受?
出示相關(guān)的課件或圖片,體會(huì)詩(shī)的意境。
6.朗讀這兩句。
1.再讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的景物,聽(tīng)到的聲音。
2.從這首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。
背誦、默寫古詩(shī),收集李白詩(shī)句。
課后小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
作業(yè)
實(shí)踐
作業(yè)
背誦古詩(shī)
古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇7
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō):
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的,一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái),能表示出情感,說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開(kāi)聯(lián)想,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問(wèn):這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!埃?/p>
粟:小米。泛指谷拉.
子:這里讀第三聲,也指谷粒.
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?/p>
四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦
1、收:左窄右寬.
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫,生描紅,仿寫。
看圖說(shuō)話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
課前說(shuō)說(shuō)--學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意,練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說(shuō)說(shuō)--指導(dǎo)看圖--講讀詩(shī)句--指導(dǎo)寫字
板書設(shè)計(jì):
看:鋤禾憫農(nóng)(二)
想:辛苦春種一粒粟,
來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思:
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩(shī),很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。