五年級語文教學(xué)設(shè)計模板
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時,需要編寫什么內(nèi)容的語文教案呢?現(xiàn)在,快來參考教案是怎么寫的吧!下面是由小編給大家?guī)淼奈迥昙壵Z文教學(xué)設(shè)計模板7篇,讓我們一起來看看!
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,積累語言。
2.通過細(xì)讀課文,理解文章的寫作順序,把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠待人。
教學(xué)重、難點:教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠待人。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”,即無人導(dǎo)購,無人收款,請你猜測,可能會出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí):
1.自讀課文;
2.用簡短的話說說自己的初步感受;
3.一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?,真有趣,再讀課文,圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶:婆、吠;
5c.成語練說:沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè):
熟讀課文,理解“信任與真誠”。
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案:a、把人們引向了果園,自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方,即一個互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí):
1.自讀全文,看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流:
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓(xùn)練有素,熱情好客;
(對以上這幾點,學(xué)生可能很難理解。因此,在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生思考,正是由于主人的熱情好客,貓和狗才能如此乖巧,如此熱情,處處與人為善,相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”,略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事,用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一個重要人物。
三、作業(yè):
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
教學(xué)重點難點:
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導(dǎo)。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報,師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對比閱讀前后語段。
過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊,可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機(jī)會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3、“魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇3
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點寫具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見,修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點)
3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(重點)
4、互相提出修改意見,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備:采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、新舊對比,激發(fā)興趣
1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大?。?/p>
2、過渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入:二十年的時光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大?。。ㄕn件出示問題。)再過二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇習(xí)作。
設(shè)計意圖:利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路,大膽想象。
二、明確要求,指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢?(板書:寫什么)請同學(xué)們打開課本,自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書:家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計意圖:小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫,無話可說,要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么,教師相機(jī)板書:街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開想象。
(1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺?怎么形容?
(2)二十年后會是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?
(1)小組交流自己最感興趣的變化。
(2)全班交流,教師適時通過“追問”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體,使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)
設(shè)計意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱,理清思路
1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?
2、討論交流:如何列好提綱。
3、交流總結(jié),確定大致的寫作思路,仿照編寫提綱。
4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:寫作之前列提綱具有重要作用?!澳サ恫徽`砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個框架,墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱,以便能寫出好的文章。
五、動筆寫作,完成初稿
1、根據(jù)編寫的提綱,自主寫作,獨立完成作文。
2、教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難,教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫得生動具體。
六、展示作文,交流評點
1、自查自改:文章寫完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。
3、小組評議:大家把作文交流一下,看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺,誰的習(xí)作富有個性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點評:小組評議,每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評析,互相學(xué)習(xí),共同提高。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽,在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過交流,提修改建議,思考如何寫作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長補(bǔ)短,提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天,我開著太陽能時空車,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
①我的太陽能時空車非常先進(jìn),因為它只需吸收陽光就有動能,輸入目的地后就能自動駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來的家鄉(xiāng),這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。
②我開車來到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵,鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹,像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗,清新的空氣撲面而來。
④街道上的車輛來來往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。啊!街道的變化可真大呀!
這時,我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河,下車一看,呀!小河變了,變得清澈見底!在陽光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹成蔭,花草芬芳,小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往,男女老少沿著河堤散步,有說有笑,這里不再死氣沉沉。
⑤未來的家鄉(xiāng)變美了!我愛我的家鄉(xiāng)!
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對比寫法的運用,突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實感。
5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評:
1、習(xí)作語言描述生動形象,運用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處:
這篇習(xí)作是想象作文,而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說,入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手,運用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處:
學(xué)生賞評的方法較為單一,而我沒能及時地洞察到這一點,及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法,學(xué)生只是主觀地評賞,需要反思和改進(jìn)。
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、針對景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂柗椒ā?/p>
2、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
重點難點:
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
教學(xué)方法:
小組合作探究
教學(xué)過程:
第一課時
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容?
2、讀課文之后,有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo),對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文,思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說,生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí),你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品?誰愿意展示給同學(xué)們看一看?
2.你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評選最佳小騎手。
第三課時
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān),請你選一個題目寫一寫馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品,又選出了最喜歡的介紹給大家?,F(xiàn)在把“它”寫下來吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題,也可以自擬題目。
想象作文:馬的未來。
1.要寫好有關(guān)馬的作文,你認(rèn)為需要注意些什么?
2.你打算如何來寫這篇作文?
3.小組交流,共同完成寫作提綱。
4.全班交流寫作提綱。
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.知道自己是中國人,知道我國的國名和首都。
2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
認(rèn)識國旗、國徽,尊敬國旗、國徽,會唱國歌。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽,怎樣尊敬國旗、國徽。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識祖國
1.老師講授“祖國”的概念,用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。
2.祖國在哪里:用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式,讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片,讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。
三、認(rèn)識國旗、國徽
(一)認(rèn)識國旗
1.出示國旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗,并說一說。
3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國旗。
5.欣賞圖片,說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗,你在哪些地方還看到過國旗。
結(jié)論:國旗代表國家,我們要尊敬國旗。
(二)認(rèn)識國徽
1.欣賞國徽圖片,從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。
2.教師講解,讓學(xué)生明確:__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志,我們要尊敬國徽。
3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)
四、學(xué)唱國歌
1.教師介紹國歌。
2.教師教讀國歌歌詞。
3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運會體育健兒奪冠唱國歌等視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國歌。
五、參加升國旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻:__升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁,知道升國旗時要立正、敬禮。少先隊員行隊禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容,歌唱國歌。
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:有感情讀詩,體會詩中的真情實感。
2、過程和方法:合作學(xué)習(xí),探究跌倒后應(yīng)該怎么做。
3、情感態(tài)度和價值觀:通過詩歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。
教學(xué)重、難點:
1、有感情讀詩,體會什么事物跌倒又帶來了什么?
2、體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、語言訓(xùn)練,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們平時晚上都做什么?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節(jié)目嗎?請舉手。今天老師給大家?guī)硪粍t關(guān)于倫敦奧運會的新聞。這個人是誰啊?同學(xué)們,劉翔怎么了?劉翔跌倒以后怎么做的?今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也:臺灣詩人,十九歲時放棄學(xué)習(xí)多年的畫畫,改以文字創(chuàng)作,現(xiàn)有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什么意思?
二、初步朗讀,感悟詩歌。
1、同學(xué)們先聽老師讀課文。
2、下面同學(xué)們自由讀課文,并找出不會的字詞。教師領(lǐng)讀:靜謐、滋潤。
3、誰能讀一讀這首詩?
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會詩意
1、同學(xué)們自己讀這首詩,邊讀邊想:詩中都寫了什么事物跌倒了?又帶來什么?
2、學(xué)生匯報。
教師板書:風(fēng)----美麗落葉云----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的?我們來欣賞一下。
3、同學(xué)們,風(fēng)、云、太陽真的會跌倒嗎?現(xiàn)在想想跌倒是什么意思?(遇到困難、挫折。)
4、想一想:誰能帶著感情再讀一讀第一小節(jié)?誰能試著背誦一下第一小節(jié)?想一想美麗的落葉對風(fēng)說什么?滋潤大地的雨水對云說什么?靜謐的夜晚對太陽什么?
5、過渡:看來跌倒也會有美好的一面,那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了,我們要怎樣?板書:用最美麗的姿勢站起來。好,和老師一起讀第二小節(jié)!分別指名讀第二小節(jié)。能把站起來讀得更有力氣嗎?
6、下面同學(xué)們討論一下:最美麗的姿勢指什么?(樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力、堅定的信念。)
7、如果你們遇到困難,會用最美麗的姿勢站起來嗎?現(xiàn)在老師就給大家出一個難題:同學(xué)們能把第二小節(jié)背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個人生活中都會遇到各種挫折和困難,跌倒了并不可怕,可怕的是什么?(不站起來、畏懼、退縮、不前進(jìn)。)
8、同學(xué)們誰能說一說:在生活中,你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學(xué)們,我也想說說自己曾經(jīng)遇到過的挫折,可以嗎?記得十多年以前,我剛剛畢業(yè)參加工作。我在給學(xué)生上第一節(jié)課時,我既看不懂學(xué)生的手語,也聽不清學(xué)生說什么,學(xué)生們也不明白我的意思。當(dāng)時我難過極了,真想放棄老師這個工作,但是我一想到我的父母為了供我上學(xué)那么辛苦的賺錢,我怎能忍心放棄呢,于是我便暗暗下決心一定要努力,一定要堅持!同學(xué)們,最后我成功沒有?對了,我成功了,因為我的努力,我今天才有機(jī)會站在這個講臺上!)同學(xué)們誰能說說自己遇到過的困難,你是怎樣面對的?
9、小結(jié)。同學(xué)們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的,老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來!
五年級語文教學(xué)設(shè)計模板篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達(dá)的感情。
4、通過母親的三次謊言,聯(lián)想到父母對自己的教育,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點:
讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點:
在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達(dá)的感情。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入課題
1、教師談話引入:關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇。
2、出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、課文,想想課文主要寫了什么?然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次(),并對兒子說了三次()的謊言。正是母親的謊言,讓兒子有了前進(jìn)的();正是母親的謊言,讓兒子看到了自己的();正是母親的謊言,讓兒子最終獲得了()。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的?請用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟,深入體會。
1、交流,出示句子。
2、都是在什么情形下說的?說之前母親都是什么神態(tài)?
3、讀課文,為什么說這些都是謊言?找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢?讓我們來分角色朗讀一下,體會母親為什么要說謊?男女生分角色朗讀。
師:母親第一次說謊后兒子怎樣?
生:破天荒吃了兩碗米飯,可見他非常高興。
師:母親第二次說謊后兒子怎樣?
生:兒子暗淡的眼神充滿了亮光,沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師:那母親第三次說謊后兒子又怎樣?
生:兒子考上清華大學(xué)。
師:從兒子的反應(yīng)中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么?
生:第一次讓兒子高興。
生:第二次讓兒子有自信心。
生:第三次讓兒子看到希望。
師:分析得真好,讓我們在一起來讀讀1——3節(jié),體會一下在這三次謊言中藏著什么?生讀第1—3小節(jié)。
生:我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛
5、小結(jié):母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用,真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心,真懂事啊。
四、研讀課文,感受內(nèi)涵
出示句子:聽了這話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時候當(dāng)著兒子的面哭了?聯(lián)系上下文,想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么?
2、生:媽媽覺得兒子長大了,堅強(qiáng)了,自己的委屈終于可以倒出來了,所以當(dāng)兒子面哭了。
生:媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈,喜的是她的委屈沒有白忍,終于有了回報,她的愛得到了回報!
教師小結(jié):對兒子的信任,對兒子充滿期望,這就是欣賞。
五、交流體會,總結(jié)全文。
母愛是深沉的,是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛,愿我們用行動去好好回報這一份愛!
六、布置作業(yè)