去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板

作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由小編給大家?guī)?lái)的去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板7篇，讓我們一起來(lái)看看！

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎?

生：(朋友)

師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友?

生：……

師：你們離別過(guò)嗎?今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹

第二年春天鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)

于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前

因?yàn)樗?.....

三、分角色讀，加深理解

1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語(yǔ)句。

2、投影出示四次對(duì)話。

鳥兒和大樹

“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

鳥兒和樹根

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒和門

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒和小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……)

4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。

四、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五、作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語(yǔ)：

融化砍伐剩下煤油燈

二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)?

生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么?

生：……

2、暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言、珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……)

學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

三、拓展延伸

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)?

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說(shuō)，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

【教學(xué)目的】

１、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??！

二、演讀課文，傾心對(duì)話

１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

⑴學(xué)生自由讀。

⑵學(xué)生交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

２、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語(yǔ)句：

⑴學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

⑵學(xué)生交流。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問(wèn)話。

⑷分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀。

②小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

③表演讀。

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

⑴出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。

⑵角色體驗(yàn)：

此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

２、想象，對(duì)話：

⑴讀后問(wèn)：小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

⑵學(xué)生自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

１、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

２、學(xué)生自由交流。

五、總結(jié)

六、布置課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

１１、去年的樹好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？

（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁?？把最讓你感?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽聽，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

設(shè)計(jì)思路：

新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教時(shí)安排：2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、媒體激趣，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友？？大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

2、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥和樹的友情？

1、請(qǐng)大家默讀課文，用“？？”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。

同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽聽）

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！

2．分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來(lái)找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故？？樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？

4．出示小鳥向人詢問(wèn)的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友？？樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。

（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？

（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。

師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3．想象說(shuō)話

a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?/p>

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

三、想象寫話，深化主題

師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來(lái)。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。

約定

板書：

小鳥去年的樹

尋找

信守諾言

教學(xué)反思：

第一次讀這篇課文，課文的題目？？去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的`生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

一、導(dǎo)入新課，初步感知

1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹》動(dòng)畫片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、介紹作者。

3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。

4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？

二、精讀課文，深入感知

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀：請(qǐng)大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生找出四組對(duì)話，在書上標(biāo)出。

3、研讀第一次對(duì)話：

（課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！

我會(huì)等你回來(lái)的！

師：小鳥與樹如此難分難舍，我們?cè)撛鯓尤プx呢？學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來(lái)能見到樹嗎？研讀第二次對(duì)話。

指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥看到樹根心里會(huì)有怎樣的感受？

指名分角色朗讀對(duì)話部分。

5、小組研讀第三、四次對(duì)話，提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情意

出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（“看”字著重標(biāo)出）

（1）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）

（2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么？（指名學(xué)生交流）

（3）把你的體會(huì)通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）

小結(jié)：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，它的內(nèi)心是多么難過(guò)！它是否還會(huì)履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。

出示句子：接著，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）

（1）從“看”字，你又體會(huì)到了什么？

（2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達(dá)）

小結(jié)：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話）

四、總結(jié)感悟，體會(huì)升華

小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧?。úシ艠?lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生書寫）

鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧！

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。

4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡錄音磁帶圖片

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。

板書課題——《去年的樹》。

生齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰(shuí)愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>

出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）

師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。

生自由讀課文。

（三）生質(zhì)疑

（四）布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

師：有哪位同學(xué)聽過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我。”是?。∨笥验g的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友——————小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。

二、新授全文：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

（學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥又回來(lái)找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

（學(xué)生找第一自然段并讀）

師：我聽出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？

我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

師：天天給樹唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？

師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？（生：幸福）

師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）

誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？

師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥?，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹，我來(lái)扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

師：聽了朗讀，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。

師：我聽出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？

師：原來(lái)小鳥是在向大樹保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。

（男同學(xué)：再見了，小鳥——————）

師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥和大樹來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）

師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

師：鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀

師：他在尋找大樹的過(guò)程中，有哪些詢問(wèn)的話呢？（生讀）（出示小黑板）

師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）

師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）

師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺(jué)得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺(jué)得了呢？

師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀

師：我聽出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）

師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）

師：小鳥啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）

師：那是小鳥心底的吶喊??！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥的三次詢問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化

師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的

師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：終于，小鳥的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）

師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說(shuō)的話一樣嗎？（生讀）

師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢？

同桌交流，指名匯報(bào)。

三、課外拓展：

師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎？如果有，請(qǐng)把它寫下來(lái).

《去年的樹》教學(xué)反思：

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)保”等方面的多元體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？

2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題。

3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫、哪個(gè)需要注意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？

5、課文讀完了，大家來(lái)交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。

二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀

1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）

3、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說(shuō)——我聽到了你堅(jiān)定的回答，鳥兒堅(jiān)定地說(shuō)——（大家一起讀）寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？

4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥兒的話？現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6—15段，用心體會(huì)一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧！

現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià)。

導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。

小鳥驚訝的問(wèn)——小鳥焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥痛心地問(wèn)——

來(lái)，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。

5、一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16—18段，用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意。

6、讀著讀著，你又有了什么疑問(wèn)？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想？唱完歌。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹，對(duì)小鳥、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話。

三、總結(jié)升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人！

教學(xué)反思

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。

為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí)，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說(shuō)話不要太快，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。

3.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。