桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是由小編給大家?guī)淼墓鹆稚剿虒W(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案7篇,讓我們一起來看看!
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇1
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)生自主探究,品讀文字語言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解桂林山水的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究桂林山水的美,品讀體驗(yàn)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳,大家來出個(gè)主意,該怎樣宣傳?
二、整體感知,明確目標(biāo)。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
三、學(xué)生質(zhì)疑,討論篩選。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究,品讀體驗(yàn)。
(一)提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
(二)小組合作討論。
(三)交流:探究詞句,品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)
1、小組交流:桂林的水:
(1)抓住水的特點(diǎn)靜,清,綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。
(2)感悟出自己最深的地方,可以抓住一個(gè)方面具體來分析。看課件同時(shí)感受。(與大海,西湖進(jìn)行比較。)
(3)同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言,美讀欣賞。
(1)教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
(2)熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)??凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
(四)按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
(1)抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。(結(jié)合泰山,香山來比較。)
(2)讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
(3)可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。
(4)通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 (甲天下)靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法:
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間?!痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?!?/p>
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
(明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
(四)細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓(xùn)練
小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇3
一、概述
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí),80分鐘,本節(jié)課是第二課時(shí);
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)(水:靜、清、綠:山:奇、秀、險(xiǎn)),以優(yōu)美、簡練的語言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
(1)認(rèn)識8個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形;
(2)會(huì)寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字,書寫端正整潔,筆順正確,間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;
(3)認(rèn)識偏旁“羽”字頭,能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“羽”字頭的字;
(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文;
(5)能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2、過程與方法
(1)能夠提出不認(rèn)識的生字和同學(xué)之間互相交流,進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法;
(2)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;
(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;
(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)能夠有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是9-10歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生已有一定的拼讀能力,能借助漢語拼音閱讀拓展材料;
4、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。
5、學(xué)生對于識字興趣很高,識字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識記生字,并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,
并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、教學(xué)環(huán)境:電教室。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠,自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒,作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來的呢?今天,老師跟同學(xué)們一起,隨作者去看一看桂林的山水。
二、感知課文
課件播放桂林風(fēng)光,聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水,你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)?
三、學(xué)習(xí)課文2、3段
四、學(xué)習(xí)第四段課文,小結(jié)
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
(1)課堂參與情況較好,學(xué)生積極舉手回答問題,參與面較廣
(2)識字:認(rèn)讀生字,用生字正確組詞、造句
(3)形聲字:認(rèn)識形聲字,初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律
(4)課文內(nèi)容理解:有感情地將課文讀給小伙伴聽
(5)擴(kuò)展閱讀:擴(kuò)展閱讀桂林山水相關(guān)文章
八、幫助和總結(jié)
《桂林山水》這一方案,符合學(xué)生學(xué)情,與課本內(nèi)容緊密相連,貼近學(xué)生生活,學(xué)生興趣很高,凸顯了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)們在老師和家長的協(xié)助下,閱讀了描寫桂林山水的文章;收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野,豐富了知識,查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò)能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因?yàn)閷W(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習(xí)偏少,對桂林山水的了解比較少。所以,在教學(xué)的過程中還是有個(gè)別學(xué)生合作性較差,探究能力不強(qiáng),今后需要多參加這樣的活動(dòng),不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受桂林山水的美。
2、認(rèn)識本課的生字詞,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。
【教學(xué)設(shè)想】
全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語,作為全文的總起句,既點(diǎn)明了文章的中心思想,引出后文,又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。
最后,總起來描寫桂林山水:
山繞水,水映山,云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結(jié)句??偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體??紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第二自然段。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來,咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文,要求讀通課文。
3、指名讀文,從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下,桂林山水很美
4、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美
1、自由讀第2自然段,說說漓江水的特點(diǎn),并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
3、指導(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。
4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
5、練習(xí):
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段,想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結(jié)學(xué)法:
在這一個(gè)自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來,讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:
⑴ 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。
⑵ 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。
⑶ 作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法?
⑷ 寫大海與西湖,對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運(yùn)用,自學(xué)新知
1、出示:
⑴ 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。
⑵ 找出句子,說明桂林山的特點(diǎn)。
⑶ 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
⑷ 寫泰山與香山,又是為了什么?
2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦
1、你認(rèn)為漓江的水美,還是桂林的山美?
2、出示:
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
3、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上,人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序,空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識,學(xué)習(xí)導(dǎo)游
1、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?
2、出示資料:
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,是中國著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽(yù)。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體,形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽朔,至平樂縣恭城河口,全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間,猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水?自由試說。
4、指名導(dǎo)游。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,會(huì)用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理,了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
5、感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
放大課文、課文圖片。
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、看圖揭題。
二、學(xué)習(xí)課文。
范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
甲天下:天下第一。
觀賞:觀看和欣賞。
無瑕的翡翠:沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。
拔地而起:指從地面突然高出。
奇峰羅列:指千奇百怪。
屏障:像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。
危峰兀立:指高峰聳立。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文,理清層次。
1、自由讀課文,思考:想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導(dǎo)分段。
課文分為四段:
第一段:寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段:寫桂林的水。
第三段:寫桂林的山。
第四段:總寫桂林山水。
3、再讀課文,體會(huì)為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點(diǎn)詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思,這就引起了“我們”對桂林山水的向往,于是來觀賞?!坝^賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考:這段有幾句話?
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較,強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。
3、第二句話講了什么?(漓江的水的特點(diǎn))
漓江的水有什么特點(diǎn)?
邊討論邊板書:
靜感覺不到它在流動(dòng)
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
①指導(dǎo)朗讀。
②讀第三句話,讀后思考:這句話講了什么?(講人們蕩舟漓江的感覺,“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜,正是由于靜,所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。)
③指導(dǎo)朗讀,試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再說說這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)
2、造句。
觀賞——
第三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、桂林的水有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?
2、課文第一句話講了什么?
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較,突出桂林的與眾不同。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課文第二句講了什么?
板書:
奇一座座拔地而起,各不相連,像……
山秀像……像……色彩明麗,倒映水中。
險(xiǎn)危峰兀立,怪石嶙峋,好象……
說說下面一組句子有什么不同。
(1)我攀登過泰山,游覽過香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
(2)我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思?用“形態(tài)萬千”造句。
指導(dǎo)朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?
①桂林有山有水,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險(xiǎn),而且山繞著水,水倒映著山,山清水秀,一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下,”觀賞桂林山水,沿途所見都是這樣的美景,所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
②說說“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思。
(游人乘船在漓江觀賞桂林山水,就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽,景色太美了,使人忘了自己在江上游覽。)
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇6
教材分析:
《桂林山水》是語文S版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn),先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),接著寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)媒體的運(yùn)用:
我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林,缺少生活體驗(yàn),針對這一現(xiàn)象,在上課一開始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí),利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會(huì)有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!
出示詞語:觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開火車認(rèn)讀)
大家都能順利地過關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了?。úシ耪n文朗讀錄音)
二、欣賞課文錄音:
1.請大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會(huì)說說自己的感受。
2.現(xiàn)在,誰來夸夸你看到的景色?
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文?
三、提出要求,自讀課文:
要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來用“▲”標(biāo)出
(2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:(1)課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)
(2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書:水、山)
四、精讀課文,感悟特點(diǎn)及方法:
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語:人們都說:“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽為虛,眼見為實(shí),我們先來欣賞漓江的水。
(1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的?用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來。)
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(讓學(xué)生體會(huì)先概括,再具體的表達(dá)方法。)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,漓江的水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺不到它在流動(dòng),從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價(jià))
2.“清”。假如我們往江底看,可以看見什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,江水很淺么?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈?!胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰愿意試著讀一讀?
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號,認(rèn)識分號)再讀,體會(huì)分號停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫漓江水,為什么開頭先提大海、西湖,這樣寫有什么作用?
大海波瀾壯闊,是動(dòng)的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng),通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字,說明大海、西湖雖美,但都無法與漓江的水相媲美,可見漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
4、有感情地朗讀第二自然段。
(二)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語:剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。
1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。
(1)作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn),用簡單的幾個(gè)詞說說。
板書: 奇 秀 險(xiǎn)
(2)具體怎樣描寫的?
2、探究學(xué)習(xí)。
(1)體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法(出示課件。)
A、特點(diǎn)之一“奇”?!肮鹆值纳秸嫫姘?,一座座拔地而起,各不相連……(用了比喻把句子寫具體)抓住重點(diǎn)詞語理解:羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千,令人目不暇接。)
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”的感覺,突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺。
(2)體會(huì)桂林山的與眾不同,從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
觀察課件中桂林的山。
問:泰山和香山有什么特點(diǎn)?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)
為什么寫泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來的?(一個(gè)“卻”字)
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”)試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收,讓我們再來欣賞一下吧?。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段,教師適時(shí)引讀)
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語:觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段,找出寫感受的句子?!白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文,借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。“舟行碧波上,人在畫中游”為什么用雙引號?
(1)字面意思,畫卷:繪畫長卷,一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
(2)(邊播放課件邊解說)“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時(shí)此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們再來讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸:
(出示課件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中一起來欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛它們,保護(hù)它們。
八、布置作業(yè):
仿照本課二、三自然段的寫法,寫一段話介紹一處景物,注意寫出景物的特點(diǎn)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇7
【設(shè)計(jì)理念】
提倡感悟的研讀方式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。
【設(shè)計(jì)特色】
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個(gè))
柔美的音樂,迷人的美景,把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來,課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))
自主讀書,在回答問題的同時(shí),學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學(xué)們聽得真認(rèn)真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時(shí)候有個(gè)要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時(shí)候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記?。合茸x、劃,再交流,開始吧!
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報(bào)的時(shí)候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報(bào):
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)聽得好。
過渡語: 聽得真認(rèn)真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學(xué)習(xí)了第二段,下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報(bào)的時(shí)候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報(bào):
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山的秀、險(xiǎn)??梢渣c(diǎn)名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實(shí)寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結(jié):同學(xué)們,由此可見,作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細(xì)看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對桂林有了一定的'了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo):
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):所以我們在寫作的時(shí)候要根據(jù)寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當(dāng),不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語表達(dá) 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個(gè)主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段,生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報(bào)。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。