幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆
作為一名教師,如果有足夠的愛心,就能做到熱愛孩子,熱愛生活,熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@教師節(jié)教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看!
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇1
剛到中班時(shí)，感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小朋友們開心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時(shí)候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì)提醒老師今天你還沒有請(qǐng)小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢(shì))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語言說：“我今天要感謝誰，因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小朋友用英語跟老師進(jìn)行對(duì)話，吃完飯后要求小朋友會(huì)說：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。
在紀(jì)律方面，我們還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來使小朋友有個(gè)自我管理的自覺意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小朋友來說，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力，一定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康快樂的長(zhǎng)大。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇2
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇3
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇4
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗?！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇5
愛的力量
童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱.如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛的深沉和無價(jià).
應(yīng)對(duì)生病的孩子,教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛;應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動(dòng)人的愛之畫面.
教育因愛而生,所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè);教育因愛而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才.
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛的力量是無窮的.
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇6
教師,“困”字有兩種寫法嗎?
一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過來問我:教師,“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說:沒有啊.她站了一會(huì)兒,還想說什么,見我忙著理東西,就走開了.過了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過來對(duì)我說:教師,我能夠問你一個(gè)小問題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛問一些探索性的問題.我說能夠呀.她問:教師,為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問她:哪不一樣了?她說:你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽,覺得不對(duì)勁,怎樣有兩個(gè)孩子問這個(gè)問題了,連忙停下手中的事,翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了.瞧,書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了.我立刻給孩子們更正,書上那字印錯(cuò)了,教師字卡上的“困難”才是正確的,還表揚(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了.可余景茜告訴我說:教師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我明白了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來問我,我卻沒耐心,沒和她交談,沒有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的
問題說出來.我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,教師講的和書上的不必須都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來,那才是聰明的孩子.
事后,我反省了自我.首先,備課不夠仔細(xì),書中的錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn).再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問,要專心地聽,耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)本事,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問.孩子說的每一句話,我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽.
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇7
喜歡做小教師的孩子
瑞陽是我們班的活躍分子,說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上,老是翹來翹去的,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候.可是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情.很喜歡教師叫他做小教師,每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小教師的時(shí)候,瑞陽就坐的十分好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看,還能看見瑞陽眼睛里閃閃的星光,讓你不請(qǐng)他也不行.
請(qǐng)到他做小教師時(shí),他就十分高興,一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說:今日教師請(qǐng)我做小教師,請(qǐng)我做小教師.讓人忍俊不禁.
做教師的時(shí)候,他也做的異常認(rèn)真,別看他年紀(jì)小,在我們班級(jí)是很小的那種,可是做事情我們還是很放心的.可是,做小教師的時(shí)候很乖,可是一到?jīng)]請(qǐng)他做小教師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了,上課又要晃來晃去,跟他說過好多遍,上課要認(rèn)真聽講,不要老是動(dòng)來動(dòng)去,每次都記住了,可過一會(huì)就忘記了.真的得想個(gè)好辦法,改改他的這個(gè)習(xí)慣.
之后,我們想,既然他那么喜歡做小教師,下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做,表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做.剛開始,他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,瑞陽,如果上課不乖,坐的不好可就不請(qǐng)你做小教師咯.他沒聽進(jìn)去,下課了,我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小教師,沒請(qǐng)張陽.這下,張陽可不開心了,一個(gè)勁的問教師怎樣不請(qǐng)我呀.這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“瑞陽,你自我說說看上課表現(xiàn)的好不好,有沒有認(rèn)真聽教師上課,回答問題呀?”瑞陽不好意思的笑了笑.第二次表現(xiàn)還是不太好,我們還是沒請(qǐng)他,這下張陽明白我們是來真的了,表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小教師.他就跟我說:“教師,以后我上課認(rèn)真聽,不亂動(dòng)了,以后還請(qǐng)我做小教師好不好?”“好啊,如果瑞陽以后上課能乖乖的,還請(qǐng)你做小教師.”
那次以后,我們明顯感覺到瑞陽上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了,比以前好多了.為了表揚(yáng)他,下課后就請(qǐng)他做了小教師.瑞陽咧開嘴開心的笑了.
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