大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)

活動(dòng)課程讓孩子們從文中的動(dòng)詞感受用詞的準(zhǔn)確，感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同，關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。下面給大家分享一些關(guān)于大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。)

(二)交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

“嚇?！睉?yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

3.解釋詞語(yǔ)，(互相提問(wèn)，互相解答)

放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

(三)學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

2.快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書(shū)：

起因(1—2)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

3.認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

(四)作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字新詞。

3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)?把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

跳水

起因(1—2)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2.能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2.感受課文的特殊寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事?

(二)指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化?

1.學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地 板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

①先默讀課文，做簡(jiǎn)單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

提問(wèn)：你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

A.出示這段話，學(xué)生品讀(第4自然段)

B.指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好?

讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

C.自由讀——再指名讀。

D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色(分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。)，整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

3.就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的?想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么?(聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

4.孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……)

(三)總結(jié)全文

1.課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文，思考。

2.總結(jié)

板書(shū)：沉著冷靜 機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。

3.作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法? 教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

探究活動(dòng)

1.讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想，寫(xiě)下來(lái)。

2.當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么?想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。”在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從小要為綠化祖國(guó)出力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從小要為綠化祖國(guó)出力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)法目標(biāo)：

初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過(guò)程 ：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書(shū)課題

6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))

2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)寫(xiě)了什么?(小樹(shù))隨著樹(shù)”的圖片。

3.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄;上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。

②指名按筆畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。

③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字?！吧选弊秩菀讓?xiě)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。

——課中休息——

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文第二、三自然段;進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程 ：

(一)過(guò)渡談話

上節(jié)課我們學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，保護(hù)了小樹(shù)。幾年以后，小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)理解第二自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個(gè)句子。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思?(教師可用動(dòng)作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開(kāi)”的嗎?可課文為什么這么說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系句子想想，然后回答。

④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘，撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。

(2)理解第二個(gè)句子。

小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。

3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好，小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫(xiě)了什么，第二自然段寫(xiě)了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思，然后說(shuō)說(shuō)。

3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎?

教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)，那多好啊!

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

——課中休息——

(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字“熱”。

(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)。熱要寫(xiě)得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫(xiě)得和上邊部分一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，右下是

(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)?！熬G”要寫(xiě)得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長(zhǎng);右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/SPAN>“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。

4.鞏固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。

(1)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說(shuō)明要注意的地方。

(2)試默八個(gè)生字詞，不會(huì)的字可以看板書(shū)寫(xiě)，做出不會(huì)寫(xiě)的記號(hào)。

(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫(xiě)的字或錯(cuò)字。

(4)正式默寫(xiě)全課生字。

(五)總結(jié)

《爺爺和小樹(shù)》這課書(shū)學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊識(shí)字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。

2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請(qǐng)大家聽(tīng)一組聲音，(課件播放雷雨中的聲音)你們聽(tīng)到了什么聲音呀?(雷雨)對(duì)，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15

課：雷雨(板書(shū)課題)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙?(生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后)那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢?誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)?

二、聽(tīng)聲音判斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀?

(想!)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分，再播放雨前部分)

想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面)大自然真神奇啊!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面的景象呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)喜歡的畫(huà)面)

三、理解課文內(nèi)容(根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容)

方案一：(先學(xué)雷雨后部分)

(一)、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過(guò)渡語(yǔ)：(指名說(shuō)喜歡的畫(huà)面)這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象?

生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。

生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢?趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

(生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo))(課件雨后課文)

1、學(xué)完了嗎?雨后寫(xiě)了哪些景物了?你最喜歡的是什么景物呢?

2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)?你是怎么知道的?

雨后的景色寫(xiě)得多好啊!喜歡讀嗎?帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。(自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀)

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想演一演?

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢?請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。(全班表演)

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的?先看圖，讀一讀課文;再畫(huà)一畫(huà);接著說(shuō)一說(shuō);最后再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法(見(jiàn)上)

(二)、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了?你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎?

3、交流要點(diǎn)：

A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

(1)樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問(wèn)：

哪個(gè)句子寫(xiě)得好?好在哪里?

(第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。)

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了;(追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好?“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”?因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。)

匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么?說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比較句子：(點(diǎn)課件)

(1)、閃電亮，雷聲響。

(2)、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好?為什么?

(第二句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)

你會(huì)用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎?指導(dǎo)造句。

3、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容?你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文?好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

B、雷雨中部分

能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎?

問(wèn)題：(如)

a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。)

b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了)

c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)

看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的?

相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。師：板書(shū)“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞?(慢慢地)請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，(課件出示)漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎?老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大!漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的?雨越下越大，往窗外望去，看見(jiàn)了什么?漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎?那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好!大家準(zhǔn)備一會(huì)吧!(自由準(zhǔn)備)指名背課文。

5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的?

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的'情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

三、教學(xué)模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

(1)描寫(xiě)早期的大樹(shù)，寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)“友善”的情況。

(2)描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

(3)描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。(可找語(yǔ)言標(biāo)志)

3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

(二)合作探究。

熟讀課文，感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。

討論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?

明確：

1、大樹(shù)有奇特的容貌;大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中;大樹(shù)對(duì)人類(lèi)大有功德;總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護(hù)神。

2、大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

(三)總結(jié)。

那樹(shù)經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟;它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護(hù)自己的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛(ài)心。

(四)整合提高，拓展延伸。

再讀課文，體味作者的情感。

思考：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦，法"兩個(gè)字。

2、通過(guò)多種方法正確，流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說(shuō)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、并讀懂課文的字音，通過(guò)多種方法朗讀感悟課文。

教具：

烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)，大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo))。

2、生：烏鴉。

3、師：對(duì)，謎底就是烏鴉。

4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，有人認(rèn)識(shí)它嗎?(出示"烏鴉")，讓會(huì)讀的同學(xué)念給大家聽(tīng)一聽(tīng)，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)。

5、識(shí)記生字：大家認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁：出示：牙+鳥(niǎo)=鴉)

6、師：對(duì)，一個(gè)牙加個(gè)鳥(niǎo)是烏鴉的鴉，今天老師就帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》。

(板書(shū)：烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

(播放動(dòng)畫(huà))

7、師：你覺(jué)得故事講得怎么樣?同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

二、初讀課文，識(shí)字，感知

1、師：我們就先來(lái)讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀?(生答：注意課文的字音，句子讀通順)

2、師：對(duì)，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎?(能)那就開(kāi)始自由的讀吧，注意把身體坐正。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)檢查生字認(rèn)讀。

讀好的同學(xué)請(qǐng)把書(shū)放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見(jiàn)面?？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快，最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)

(3)老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀。

(4)師指名讀

3、師：同學(xué)們真能干!我們一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學(xué)們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個(gè)自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!

(分組分段朗讀課文)

4、師：讀了課文，你讀懂了什么?(生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋、、、、、、)

三、細(xì)讀、感悟、探究

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識(shí)，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛(ài)的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問(wèn)題欣賞課文第一段，邊聽(tīng)邊思考。(課件出示課文第一段，朗讀)

(指名答)

(課件單獨(dú)出示第一句)

(1)(點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水?)喝水要用口，口渴需要水。師演示動(dòng)作和表情，請(qǐng)學(xué)生猜字。

(2)師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中，太陽(yáng)火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)

師小結(jié)：到處就是每一個(gè)，許許多多的地方。

(3)烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說(shuō)著什么?(生答)

(4)這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子，讀出烏鴉的著急。(指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來(lái)體會(huì)烏鴉的著急和辛苦。

2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣?小女孩，讓我們高興來(lái)讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。

(1)師出示3個(gè)瓶子，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)?請(qǐng)你到課文中找找描寫(xiě)瓶子的句子。

(2)師：烏鴉歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到水，高興萬(wàn)分，原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。(師范讀)

3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧!

我們的小烏鴉，并沒(méi)有被困難嚇倒，正開(kāi)動(dòng)小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論，交流。

(二)學(xué)習(xí)第二三自然段

過(guò)渡：同學(xué)們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來(lái)看看吧。(課件出示二三自然段，朗讀)

(1)老師這里有道填空題，怎么填?

出示："烏鴉看見(jiàn)——，于是，它把——"

(2)師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

(3)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升)

師：我們看一看書(shū)上是怎么說(shuō)?

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說(shuō)一句話好嗎?

生：小朋友漸漸長(zhǎng)高。天漸漸冷了。太陽(yáng)漸漸升高了。、、、、、、

(4)師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，讀。

(5)師：你覺(jué)得小烏鴉怎樣?用一句話來(lái)夸夸它吧!

(生：聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋)

四、小結(jié)

(1)師：同學(xué)說(shuō)的真好，它就是一只聰明的，愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

(2)朗讀全文

今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧! (3)我們知道要寫(xiě)好字，就要按一定的筆順書(shū)寫(xiě)：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。

師教學(xué)字"辦、法",辦寫(xiě)時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫(xiě)，生書(shū)空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書(shū)空。生在書(shū)上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)：寫(xiě)字時(shí)，要做到，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

五、總結(jié)全文

師：一只聰明能干的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。