初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)

古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果，是優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是語(yǔ)文課程活動(dòng)__重點(diǎn)知識(shí)。下面給大家分享一些關(guān)于初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況(多媒體出示詞語(yǔ))

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事?

二、體會(huì)“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫船沉了?

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情?邊讀第1段邊從書中找一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：絕望。(師板書：絕望)

2、①什么是絕望?(沒有一點(diǎn)希望)

②孩子們，這里所說的沒有希望和我們平時(shí)所說的沒有希望相同嗎?

生：不同

③那這里所說的沒有希望，絕望是什么意思?(沒有生存的希望了，快死了)

④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)!

3、人們絕望了，為什么人們絕望了?請(qǐng)聽老師讀第1段，邊聽邊想。(多媒體配樂，師范讀第1段)

4、生交流“絕望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧!

(多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個(gè)大口子，海水兇猛地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都束手無(wú)策，人們驚慌失措，任憑海水無(wú)情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們?cè)诒浯坦堑暮Ｋ锲疵貟暝艟戎?，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。)

②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時(shí)，你心情怎么樣?

讓我們?cè)僖淮斡眯娜ンw會(huì)那些絕望的人們的心情吧!拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)

三、體會(huì)歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)(播放歌曲《loving you》)

2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受?

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出第二自然段)

4、做詞語(yǔ)“頓時(shí)”的替換練習(xí)。

四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰(shuí)唱的?

2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(生默讀勾畫，師巡視)

3、生匯報(bào)(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會(huì)到了什么?再把你體會(huì)到的，說給自己聽一聽。(生讀句說體會(huì)，師巡視)

師：孩子們，請(qǐng)你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會(huì)遇到哪些困難?

4、剛才你們把這兩句話體會(huì)得很好!(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)現(xiàn)在就把你們對(duì)小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!

生：(自由讀)一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

五、體會(huì)歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫的?讀。(多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!)

(生齊讀)

2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同?

多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!

一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!

3、所有游過來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么?

(師引讀課文最后一段相關(guān)語(yǔ)句)

生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?/p>

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會(huì)像錄象中那樣的悲慘!所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，(師板書：希望)這是生命的歌聲，因?yàn)樗o了人們勇氣和力量。(師板書：勇氣和力量)絕望了的人們才會(huì)像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來(lái)，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)

②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣感謝小姑娘?讓我們對(duì)著她說吧!6、孩子們，就讓我們?cè)僖淮螒阎屑さ男那?，再讀讀最后一段吧!(生齊讀最后一段)

五、總結(jié)。是呀!小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強(qiáng)地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會(huì)遇到許許多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對(duì)它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對(duì)一切……

板書設(shè)計(jì)：

歌聲

絕望勇氣和力量希望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺本課教學(xué)最大的收獲是通過多媒體和教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓學(xué)生穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，在學(xué)生觀看了沉船的視頻后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“此時(shí)，如果你是其中的一個(gè)落水者，你最期望看到什么?”“海岸!”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學(xué)生與人物進(jìn)行深度對(duì)話，看人物所看，想人物所想，真正走進(jìn)了文本。

另外，本課的教學(xué)也非常讀的訓(xùn)練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點(diǎn)品讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品味語(yǔ)言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語(yǔ)句時(shí)，通過自由讀學(xué)生體會(huì)到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)篇2

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁(yè)，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生：通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

教師：很好!也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比，可以嗎?好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說?請(qǐng)你說。

學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

教師：很好!開始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。

教師：非常好!開始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……

學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好。

教師：非常好!開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……

學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：非常好!開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。

教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫在這里(指黑板)。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片：老人的形象)，那清晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽眾。

教師：(板書：唯一的聽眾)好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢?請(qǐng)鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?

教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問題提得好。

學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎?

全體學(xué)生：不是。

教師：對(duì)啊，最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問題是什么?

學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾?

教師：非常好!接著說，你們還想探究什么?

學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?

教師：(板書：音樂白癡)同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好，我們帶著這些問題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么?好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)篇3

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.指名讀課文。

二.講讀課文

1.細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀。

(2)理解“迷”的意思。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)齊讀。

2.講讀第二自然段。

(1)自由讀。

(2)邊讀邊想：這一段有幾句話?哪幾句話寫“爸爸”打電腦的?哪幾句話是寫我和“爸爸”的對(duì)話?

(3)讀后回答。

(4)理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，認(rèn)識(shí)“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦?

d.“爸爸”是怎么打電腦的?

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音?“隨即”可以換成什么詞?

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什么?

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

(3)理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話?每句話是什么意思?

討論：電腦還有哪些用途?為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢?我聽了爸爸的話是怎么想的?

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3.講讀第二自然段。

(1)齊讀。

(2)“又”、“敲打”說明了什么?

三.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。

初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

朗讀感悟。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片、課件。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)

二、識(shí)字

1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫__;，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流：

⑴ 隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

① 她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③ 他把畫上的.太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

④ 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

⑵ 句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

⑶ 請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

⑷ 請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文：

⑴ 小組合作分角色朗讀課文。

⑵ 指名一小組展示朗讀成果。

⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：

丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：

忽字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)：

顯字上小下大、上短下長(zhǎng)。忽、絲二字上長(zhǎng)下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。藝字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

4、生練寫生字。

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫法嗎?

學(xué)生暢所欲言。

2、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【課后反思】

這篇文章貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是你是怎樣畫風(fēng)的?學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語(yǔ)言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長(zhǎng)記錄冊(cè)，無(wú)疑是給孩子留下了寶貴的成長(zhǎng)足跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來(lái)看，轉(zhuǎn)字的專的豎折撇有不少學(xué)生寫成兩筆。

初中語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案活動(dòng)篇5

教學(xué)要求：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。

3、感悟語(yǔ)言的魅力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。

2、感悟語(yǔ)言的魅力。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)生字詞

生字：紳士一枚硬幣魔力

詞語(yǔ)：

木然：呆呆的樣子。

佝僂：脊背向前彎曲。

襤褸：(衣衫)破爛。

俯身：低下身子。

詢問：征求意見，打聽。

欣慰：喜歡而心安。

魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。

風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。

襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或?qū)φ铡?/p>

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。

2、講一講文章內(nèi)容。

生講后師歸納。

中午，一個(gè)街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個(gè)詩(shī)人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。

三、理解課文

1、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會(huì)有不同?

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

教師歸納：“春天到了，我什么也看不見!”告訴來(lái)來(lái)往往的人們：春天來(lái)臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊!請(qǐng)幸福地生活在春天里的、能感受花開樹長(zhǎng)鳥飛水流的人們施舍“我”一點(diǎn)吧?？吹教N(yùn)含著這樣深刻意義的詩(shī)句，誰(shuí)不動(dòng)惻隱之心呢?誰(shuí)會(huì)不掏出一點(diǎn)錢施舍這位可憐的人呢?所以詩(shī)人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來(lái)了”具有催人動(dòng)心、感人心肺的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词峭樾?，什么是幸?

生發(fā)言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻(xiàn)出一份同情，這世界會(huì)變得更美好?！靶腋！笔窍啾容^而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來(lái)了，我什么也看不見”就會(huì)覺得自己看得見春天是多么幸福;打扮得漂漂亮亮的少男少女會(huì)覺得自己是多么的幸福。

四、小結(jié)

加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語(yǔ)言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去打動(dòng)人心。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀課文的最后一段話。