秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本

更新的課程教學(xué)內(nèi)容沒有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題里。下面給大家分享一些關(guān)于秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3.體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：(展示多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，停頓特點。

3.品讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意。簡單了解文中思路。

(三)深入研讀，重點感悟

1.簡要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)

明確：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)

2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。

3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?

明確：他善于觀察，對周圍事物有好奇心;善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷。(板書：善于觀察、思考、分析)

(四)拓展延伸

本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。

秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本篇2

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點】

重點是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學(xué)生不容易理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標(biāo)出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在干什么?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

⑴ 哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶ 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本篇3

作為班主任，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。

孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

總之，我認為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

⑵了解榕樹大和鳥多的特點。

⑶能有感清地朗讀課文。

⑷能背誦喜歡的段落。

2、過程與方法：

⑴通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

⑵領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

3、情感與態(tài)度價值觀：

默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

1、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)難點】

1、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。

2、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、師生找鳥的天堂資料;

2、課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

1、能讀準(zhǔn)課文，正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。

3、學(xué)習(xí)1～6自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達方法。

3、了解引號的用法。

4、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們通過學(xué)習(xí)知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當(dāng)他們靠近這棵大榕樹?時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。

二、了解樹的大和茂盛

1、打開書，用自己喜歡的方式讀一下7～9自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么?把有關(guān)的語句多讀幾次。

學(xué)生匯報：

寫出了榕樹的大、茂盛。

板書：

大、茂盛

2、師：從哪里看出的，用畫出有關(guān)的語句。

⑴真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

不可計數(shù)什么意思?

這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣?

你能帶著吃驚的語氣來讀嗎?指生讀。

⑵枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

放課件解釋根怎么生長，相機引導(dǎo)：

這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。

師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。

自由讀，齊讀。

⑶榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。

師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看?

師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎?

師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力，作者怎么寫的?為什么會有這樣景象呢?

討論，指生說。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：

光照、葉綠、風(fēng)吹。

師：好一棵大而茂盛的榕樹!它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。

師：我們怎樣才能讀好這段呢?

同桌讀，互相評議。

指生讀，生評，師生合作讀。

⑷講第9自然段：

師：這次作者他們看到鳥嗎?課文哪里告訴我們?還告訴我們什么?

⑸總結(jié)：

師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。

板書：

奇特美麗

在那我們領(lǐng)略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。

3、學(xué)習(xí)小鳥部分：

⑴師：我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)的?

出示學(xué)法：

①劃──抓住景物特點，劃句標(biāo)詞。

②讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。

③議──討論寫法，理解運用。

⑵自己學(xué)習(xí)。

⑶學(xué)生匯報：

相機板書：

多、歡快

①我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。

(關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說明鳥多。)

(放課件)

師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎?

指生讀──師生合作讀。

師：想象一下還有什么鳥的姿態(tài)?

②我注意的看著那歌聲真好聽。

師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞?

(應(yīng)接不暇)

課文怎樣寫作者應(yīng)接不暇?

指導(dǎo)朗讀。

③師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢?發(fā)揮你的想象。

(放課件)

④師：是誰給小鳥創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢?

相機板書：

壯觀

三、總結(jié)全文，課外延伸

1、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。

(生齊讀)

生質(zhì)疑此句，討論：

二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質(zhì)指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。)

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。)

2、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎?你能舉出人類保護動物或自然環(huán)境的例子嗎?

3、師小結(jié)。

4、師：今天我們學(xué)了《鳥的.天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)的美。而且文章的語言準(zhǔn)確生動，我們要好好學(xué)習(xí)并運用這些方法。

四、課堂上背誦

五、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計

鳥的天堂

樹：大茂盛奇特美麗(靜)贊美

鳥：多歡快壯觀(動)

秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)活動方案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容;

2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設(shè)計

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b、作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c、三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。

a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b、小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c、三點思考

第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

1、學(xué)生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

2、討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

3、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。

三、作業(yè)

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。